21称象教学设计识字

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1、★精品文档★21称象教学设计识字21.称象《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字２、正确、流利地朗读课文能读好人物对话所表达的意思会用“一

2、边??一边??”说话３、能从曹冲称象的故事中受到启发４、愿意主动讲《称象》的故事通过多读，明确曹冲称象的过程多媒体课件、转字盘、录音机１、认识“称、象”等１３个生字２、会写“再、象”等６个字〖教学过程〗一、谈话导入１、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事认识生字“称、象”２、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣二、初读感知1、动画范读2、学生标段序设计意图：让学生

3、对本课有一个大致的梗概三、学习本课的生字、新词，掌握识字规律１、学习本课中“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★21称象教学设计识字21.称象《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的

4、条件，并拓展学生的思维空间１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字２、正确、流利地朗读课文能读好人物对话所表达的意思会用“一边??一边??”说话３、能从曹冲称象的故事中受到启发４、愿意主动讲《称象》的故事通过多读，明确曹冲称象的过程多媒体课件、转字盘、录音机１、认识“称、象”等１３个生字２、会写“再、象”等６个字〖教学过程〗一、谈话导入１、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事认识生字“称、象”２、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围

5、绕课题，你想提出什么问题？设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣二、初读感知1、动画范读2、学生标段序设计意图：让学生对本课有一个大致的梗概三、学习本课的生字、新词，掌握识字规律１、学习本课中“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字⑴课件出示写有“我会认”的生字，引导学生认读纠正读音⑵请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法⑶学生汇报表演：①加偏旁方法记忆②重点指导：艘微⑷反复认读，开展识字游戏：①“抓错游戏”

6、教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正②开火车带读３、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写：⑴出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写⑵这些字在结构上有什么特点独体字：再、象左右结构：像、做上下结构：点、照⑶分别指导学生书写⑷在指导中及时点评四、快乐阅读1、阅读识字通2、画出好词佳句设计意图：巩固本课生字的同时，增加学生对汉字的喜爱五、小作家1、用本课生字编字谜2、用本课字词写话设计意图：放宽面让学生去写，给他们一种成功的感觉，让学生能做到快乐学习，快乐成长复习上节课学过的生字设计意图：巩固对生字

7、的识记二、朗读感悟１～３节１、自由读１～３自然段思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★？２、小组讨论，交流意见，陈述理由３、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展三、朗读感悟４～５节１、自由读４～５自然段，看看曹冲用什么办法称象的２、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称

8、象的全过程，进而体会曹冲的聪慧师生合作──分组合作──小组展示比赛；引导评议３、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱四、扩