教育环境调查报告

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1、教育环境调查报告**班学生45%来自关外，55%来自关内，小学和初中教育环境与内地差异较大，学习期待与态度呈现明显的主动性，学习存在着不同程度的困难，针对**班学生科学文化知识现状，要注意探究针对文化基础知识的补就策略，注意探究语言障碍形成原因和培优策略，学科教学注意培养学生学习方法和学习习惯，注意渗透文化主流价值的认同意识。【关键词】生源构成；家庭成长环境；学习环境；学习期待与态度；学习方式；学习困难与解决方式；补就与培优策略；方法和习惯培养；**省***族自治州地**横断山区，西、北、南面分别与西**、青海、云

2、南等省区为邻，土地辽阔，草原面积大，天然草原面积占总面积的61.7%，牧民比例大；全州面积15.37万平方公里，其中耕地面积9.1万公顷，以高山、山原和高山河谷三大气候类型为主，平均海拔3500米；全州共辖18个县、325个乡（镇）。全州总人口98.3万人（20**年末统计），其中**族人口占78.94%，是全国第二大**族聚居区。城镇居民人均可支配收入19083元，农牧民人均纯收入4641元。总体来说**州是**省经济、文化、教育发展较落后的地区。**州作为康巴地区的重要组成部分，集中了康巴文化的精萃，体现了康巴

3、文化核心的方方面面。这里有康巴社会的特殊的组织结构、生活方式、风俗习惯、行为规范等文化内容，**传佛教文化广泛地深入于人们生活的各个方面。第9页“文”，在汉语里，本意为“纹”，即纹路、纹理、花纹等，强调的是对自然状态的人为加工和处理。“化”即“华”，即美化的意思。《易传》云：“关乎人文以化成天下”就是这个意思。“文化”二字连用，引申到社会领域，则是教化之意。学校学科课程是系统的的文化科学知识，是国家社会现行文化核心价值体系的浓缩体现，它对学生有知识与技能、过程与方法的目标要求，也有情感态度与价值观方面的目标要求。学

4、校课程体现的是国家意志，反映国家教育对年青一代的培养目标，反映了国家对下一代人才的要求，是**班学生文化同构主要手段之一。学校学科课程教学是学校文化同构的最重要手段。科学文化知识即学校课程是对**班学生进行文化同构的最重要文化内容，让学生掌握科学文化知识是文化同构的最主要的目标；同时，科学文化知识的掌握也为其他方面的文化同构提供了认识基础和科学前提。让学生掌握科学文化知识既是文化同构的目的，也是文化同构最主要的手段。科学文化知识在学校情境下主要直观表现为学校开设的各门学科课程，这包括必修课程、选修课程、活动课程、社

5、会服务和社会实践。基于以上认识，课题组认为：科学文化知识即学校课程是对**班学生进行文化同构的最重要文化内容，让学生掌握科学文化知识是文化同构的最主要的目标；同时，科学文化知识的掌握也为其他方面的文化同构提供了认识基础和科学前提。让学生掌握科学文化知识既是文化同构的目的，也是文化同构最主要的手段。基于以上认识，课题小组拟制了《科学文化知识培养》问卷，对**班三个年级学生进行了问卷调查。（一）**班学生生源构成情况第9页从问卷调查可知，内地高中**班300名学生均来自于**省***族自治州所属18县（**州各县教育水

6、平差异较大，**州政府根据各县实际将内地高中**班学生名额分配到各县进行选拔），父母均是当地农牧民（按当地政策，内地高中**班学生的父母必须均是**州当地农牧民户口，其子女才有资格参加选拔）；**族学生占71%，其他少数民族（彝族、回族、羌族）学生占7%，汉族学生占12%；家住关外的学生占45%，关内学生占55%。**州关内、关外是以折多山为界，康定、泸州、九龙、丹巴为关内，其余14县为关外，关内自然、经济条件好于关外（二）**班学生家庭成长环境情况1、参加宗教活动情况。家里人常去寺院和去得很频繁的分别占25.5%

7、和44%，两者合计达到70%；学生本人也会在假期中经常参加各种宗教仪式和活动，比例达到30%。由此可见，在**州地区，**传佛教文化是学生家长和学生本人文化精神生活的重要组成部分。2、家庭语言交流环境。学生在家使用**语和多数是**语的占55%，67%以上的同学表示能够很流利或者比较流利地使用**语口语进行表达，25%的同学能够用**语文进行书面表达。即使现在到内地学习，假期回到家后，很多同学只能用**语同家人交流。有时，内地老师有急事与学生家长联系，也必须请上会**语的同学来作翻译。3、生活区域情况。生活在纯牧区

8、的学生数较少，约占3%；生活在农村和半农半牧区的学生占大部分，约75%；城镇学生占22%左右。有23%左右的学生在进入内地学习之前还未出过本地县城之类的地方。这样，这些学生进入内地学习时，已有的知识系统更多属于传统农牧方面的知识储备，缺少关于现代科学知识方面的感性积累，这难免会给他们的学习带来较大困难。第9页4、父母文化程度。学生父亲文盲文化程度占12%，母