物联网在教育中的应用

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1、第20卷现代教育技术Vol.202010年第2期ModernEducationalTechnologyNo.22010*物联网在教育中的应用12李卢一郑燕林（1.东北师范大学教育科学学院，吉林长春130024；2.东北师范大学传媒科学学院，吉林长春130117）【摘要】物联网强调物品的互联，是通过各种信息传感设备将现实世界中各种物件互为连通而形成的网络，其中所有物品都有数字化、网络化标识，方便识别、管理与共享。本文从理解物联网的内涵与特征出发，基于对物联网研究现状的把握，探讨物联网在构建智能化教学环境、丰富实验教学、辅助教学管理、拓展课外教学

2、活动方面的作用。【关键词】物联网；教育；传感网【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2010）02—0008—03引言也包括各种计算设备（computer）与虚拟空间的人工物件[1]（artifact），还包括网络用户（human）。可见，在广义上，物联网（TheInternetofthings）的概念自从1999年被提物联网实际上是包含了对物件之间、人与物件之间、人机之出后受到了越来越多的关注。物联网旨在将所有物品通过各间、人人之间、物件与计算机之间、计算机之间等各种“主种信息传感设备与互联网连接起来以

3、实现智能化识别和管体”之间的互联。自90年代以来，互联网日益普及，人机交理。2005年国际电信联盟（ITU）发布的《ITU互联网报告互、人与人之间的社会性交互、计算机与计算机之间的通信[1]2005：物联网》描绘了“物联网”时代的图景：当司机出现已经得以实现，因此在当前对物联网的研究与实践中，主要操作失误时汽车会自动报警；公文包会提醒主人忘带了什么关注现实世界中物件（object）的互联。东西；衣服会告诉洗衣机对颜色和水温的要求等等。物联网2物联网的特征有望为人们提供智能化的生活与工作环境，变革人们的生活、（1）连通性：连通性是物联网的本质特

4、征之一。国际电工作与学习方式。本文基于对物联网内涵、特征及研究现状[1]信联盟认为，物联网的“连通性”有三个维度：一是任意时的把握，探讨物联网在教育中的应用。间的连通性（anytimeconnection），二是任意地点的连通性一物联网的内涵与特征（anyplaceconnection），三是任意物体的连通性（anythingconnection）。1物联网的内涵（2）技术性：物联网是技术变革的产物，代表着未来计目前关于“物联网”（TheInternetofThings）的一个较为算与通信技术的发展趋势，而其发展又依赖众多技术的支持，权威的定

5、义是欧洲信息社会与媒体委员会在其2008年发布的尤其是射频识别（Radio-frequencyidentification，简称RFID)《2020年的物联网：未来之路》中提出的。其中将“物联网”技术、传感技术、纳米技术、智能嵌入技术。定义为由一些“具有身份标识与虚拟的个性化特征，可以利（3）智能性：物联网使得人们所处的物质世界得以极大用智能化接口在智能空间进行相关操作，并可以与社会的、程度地数字化、网络化，使得世界中的物体不仅以传感方式也环境的、用户的上下文相互连接并进行有效沟通”的物体构以智能化方式关联起来，网络服务也得以智能化。物联网具

6、有成的网络，认为物联网具有“整合性”，是未来的因特网，其智能化感知性，它可以感知人们所处的环境，最大限度地支持[2]中的物体互为连通且扮演积极角色，具有主体性。人们更好地洞察、利用各种环境资源以便做出正确的判断。从中文字面上看，物联网强调物品的互联，被看作是一（4）嵌入性：物联网的嵌入性表现在两个方面，一是各种通过各种信息传感设备使现实世界中各种物件互为连通而种各样的物件本身被嵌入在人们所生活的环境中；二是由物联形成的网络，使得所有物品都有数字化、网络化标识，方便网提供的网络服务将被无缝地嵌入到人们日常工作与生活中。识别、管理与共享。在英文表

7、述中，物联网被称之为“TheInternetofThings”，具有更为深广的含义，强调“anythings二物联网研究现状connection”，而“things”不但包括现实世界的物件（object），近年来，物联网受到了来自各种研究机构与团体的越来——————————*本文系全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题（No.CCA090126）、教育部留学回国人员科研启动基金项目、东北师范大学自然科学青年基金项目（No.20090801）阶段性成果。收稿日期：2009年11月8日8越多的关注，并取得了一些令人瞩目的研究成果，其中较具智慧

8、地球的核心是以一种更智慧的方法通过利用新一代影响力的包括国际电信联盟发布的《ITU互联网报告2005：信息技术来改变人们在现实世界与信息空间中的交互方式，物联网》、