拉脱维亚高校教师发展项目浅析

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1、放眼世界中国高等教育2010年第13、14期在当前的高等教育研究中，由于对发达国家研究二、拉脱维亚的大学教师发展途径的依赖，使得对转型国拉家的高等教育关注不够，或本文中的大学教师发展指的是为促进大学教师成长与发脱者说形成了研究的盲点。当展，改进教学或科研成效而设计的一些发展项目，它包括四个今的转型国家主要是指由层次：（1）教学发展：改进课程的设计，提高教学技能和对学生维计划经济向市场经济转变学习的评价技能；（2）专业发展：提高专门技能和学科研究能的国家，包括中国、前苏联力；（3）组织发展：提高组织管理能力，改善教师的工作与组织亚和东欧一些国

2、家。高等教育文化环境；（4）个人发展：加深大学教师对自身潜能的理解和认高的外部规律揭示了经济政识，促进对生命意义的追寻和内在价值的发挥。在拉脱维亚，国治与高等教育的密切关系，家和高校都将教师发展视为“终身学习”的一个重要组成部分。校研究东欧国家的高等教育从国家和大学两个层面看，拉脱维亚大学教师发展自有特点。对我国的高等教育发展抑（一）国家对大学教师发展的相关规定教或有借鉴意义。在拉脱维亚，高等教育领域内的教研人员分为：教授、副教◆本文通过对拉脱维亚授；助理教授（相当于中国高校的讲师）、高级研究员；讲师、研究师范高等教育和大学教师发展员；助理

3、讲师（相当于中国高校的实习讲师）。每年的工作时间为怡概况，以及拉脱维亚大学和1600个小时。拉脱维亚提供的大学教师发展项目包括大学教师发红/拉脱维亚农业大学教师发的入职培训和持续专业发展项目。在入职培训方面，国家为大学展黄展的案例研究，可以看出拉教师提供了以下项目：教育学方面的学术性课程、二级高等专业脱维亚的大学教师发展项学习课程、一级高等专业学习课程。拉脱维亚大学规定所有的大项洁目对教师成长的要求规范学教师都要修习此类的教师发展项目，结业后获得相对应的教目和关爱，对我国的教师发展师资格。同时，大多数的课程都按特定的学科培养教师。而在大有一

4、定的借鉴作用。学教师的持续专业发展方面，国家提供了高等教育体系的创新、浅高校教学与教学管理等项目。这些项目由大学级别的高等教育一、拉脱维亚高等教育机构实施，项目每年都要在教育科学部的科学分部（Scienceof析概况theMinistryofEducationandScience）和高等教育部门注册，并根据大学教师的工作经验来调整面授和自学的时间。拉脱维亚有50个官方（二）拉脱维亚大学和拉脱维亚农业大学教师发展案例分析承认的高等教育机构，其中有36个机构是公立的，14个是私立拉脱维亚大学的教师专业发展项目由教育与心理学院的。高等教育学生总数

5、，经近10年快速发展，达10万余人。拉（TheFacultyofEducationandPsychology）提供。其中一个项脱维亚的高等教育具有“双轨制”的特征。它的高等教育机构分目是“大学教学法导论”。这个项目主要针对的对象是刚入职的为大学类型和非大学类型，提供的高等教育分为研究型高等教讲师，即在高校的工作经验少于3年的讲师。主要目的是为新育和专业型高等教育。在研究型高等教育体系中，学生要通过任教师提供做好大学教学工作所必备的教育学和心理学的基修满一定的学术性课程，完成毕业论文和毕业答辩才能获得学本知识及发展教学技能的机会，共需学习16

6、0小时，其中72小士、硕士、博士学位。专业型高等教育体系分为一级高等专业教时为面授课时。参与者要学习2个学期，每个月和其他参与者育，即学院计划（collegeprograms）和二级高等专业教育。一级会面2次，每次会面达4小时。项目的学习内容分为6大版块：高等专业教育计划旨在为劳动力市场培养专业人才，学习一般（1）学习学的理论与实践：注重学习方法和学习者的角色变化，要持续二到三年，结业后颁发四级专业资格证书。二级高等专利用学习学和心理学知识反思自己的教学过程。（2）学习环境业教育计划至少要持续四年，接受完教育的学生可获得五级专与教学方法：利

7、用多样化教学方法设计互动式教学环境，并使业资格证书。之符合学生的需求。（3）学习风格与教学手段：根据学生的学习目前拉脱维亚进行的高等教育领域的改革主要集中在专风格，采取不同的教学手段。（4）信息技术与专业发展：运用信业高等教育的现代化、高等教育竞争力的提升、高等教育教息通讯技术改善教学方法，促进专业发展。（5）课程设计与评学质量的提高和终生学习的实施上。这些改革旨在加强拉脱估：制定课程大纲与课程计划，实施以学习者为中心的教学并维亚高等教育和欧洲高等教育体系的整合度，提高高等教育学习形成性与总结性学业评估技能。（6）职业反思与专业发展：机构的

8、自治权，改善学习过程的吸引力，同时改革还试图消通过不断的职业反思，推动自身的专业发展。在学习过程中，讲除学术性课程和专业性课程的分离，提高高等教育资助机课教师灵活运用面授课程、独