中职《网页设计与制作》课程教学的思考和实践(陈树胜)

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1、学员编号：中等职业学校专业骨干教师（国家级）培训论文中职《网页设计与制作》课程教学的思考和实践培训专业网站建设与管理学员姓名陈树胜指导教师完成日期2013-6中国陕西杨凌中职《网页设计与制作》课程教学的思考和实践陈树胜安徽机电工程学校（安徽凤阳233100）摘要：本文分析了当前中职学校《网页设计与制作》课程教学存在的问题和原因，结合笔者的教学实践，从学生、课程内容、教材、教学环节实施四个方面，总结了改进课程教学效果的一些做法，与各位同行交流。关键词：《网页设计与制作》课程；教学效果；实践引言随着计算机网络和信息技术的发展，Internet在几乎所有领域正扮演着越来越

2、重要的角色，飞速地改变着人们的生活和工作方式，各级各类组织，包括很多个人，都建立了各具特色的网站，用以进行信息的获取、发布、交流以及事务往来。为适应这种发展形势，很多开设计算机相关专业的职业院校都开设了《网页设计与制作》课程，以满足信息化社会的就业市场对计算机类应用型人才的技能要求。笔者在一所中职学校担任这门课程的教学工作。作为一门实践性、应用性较强的课程，入门要求也不高，本应产生良好的教学效果，然而相关的文献资料和自己的教学实践却都表明，本门课程的教学有效性非常不高，少部分学生学完课程后，能进行简单的静态网页模仿制作，但对网页布局、色彩搭配、网页设计和制作流程等方

3、面缺乏总体认识和宏观把握，大部分学生连最基本的操作技能都未能掌握，更遑论综合利用所学知识和技能去进行实际项目的设计、制作和管理，根本不能胜任本课程的相关职业岗位工作。这种严重低下的教学效果，笔者认为主要是由以下几个方面的原因造成。1．存在问题及原因分析1．1学生方面5众所周知，随着高校和高中扩招，留给中职学校的生源不仅数量锐减，而且素质也在急剧下降。尽管我们说他们是应试教育的失败者，但职业学校的技能教育似乎对他们也没有什么吸引力。他们中的大部分没有养成良好的学习习惯，没有形成适合自己的学习方法（当然，也正因此使他们在中考中败下阵来），部分学生更是缺乏基本的价值认同和

4、是非观念，没有良好的行为习惯。很多学生缺乏对知识获取和技能习得重要性的认识，不考虑竞争激烈的就业形势及职业生涯规划。没有目标自然也就没有学习的动力和兴趣，于是，部分学生几乎对所有开设的课程都不愿意学，上课和实习时都是“低头一族”，在自己的手机上沉迷于网络和游戏的虚幻世界。还有部分学生限于基础太差，开始还能按照老师的要求听讲、练习，愿意去学，但随着内容难度的增大，由于学习能力欠缺，渐渐失去了信心，不再继续深入，最终没有太大的收获。1．2教材方面目前中职教材种类繁多，良莠不齐，尽管很多也是省级或部级规划教材，但不论是内容还是呈现方式上都大同小异，大部分教材没有摆脱传统学

5、科型模式的体系结构，都是从基本理论、概念、菜单等开始，逐项介绍，辅以少量的实例说明，先点后面，最后才是一个相对完整的案例或项目，让学生在学完全部内容后才从整体着眼，动手完成一个实训项目。这种方式，老师授课可以按部就班，条理性较强，可对于学生来说，却迟迟不能建立总体构架，教学过程中学到的一点实例支离破碎，而且很多教材还没有配备相应的练习素材，教材中的实例操作步骤不明确，加上学生缺乏自学的主动性，不会搜集替代素材，给课堂练习和课后巩固增加了难度，实习效果很差，1．3授课方法时下中职学校的办学条件都得到较大的改善，多媒体教室、实训室的软硬件都能满足课程的理论和实践教学要求

6、。《网页设计与制作》课程实践性、操作性、应用性较强，最常见的授课方式是，老师先讲解，示范操作，然后布置实习任务，让学生再练习、验证。这种方式的弊端是，由于上课和实习的时间间隔（一般是2至3天），加上学生不善于做笔记，刚上完课还能记得一点，等到自己上机操作时，已经忘得差不多了，当学生遇到操作问题时，老师只能单个辅导，两堂课下来，整个班级实训效果不好。尽管以上所述的主客观因素，使本门课程的教学没有取得良好的效果，达到应有的目的，但作为学校的管理者和授课教师都不能任此情况继续下去，总得想方设法使之得到最大程度的改善。通过同行交流、研讨，查阅相关研究文献，结合自己多年的教学

7、实际，笔者认为可从以下几个方面进行，提高本门课的教学效果。2．提高课程教学效果的探索和实践2．1做好学习动员课程教学能否达到预期的效果，仅靠教师一厢情愿的教是远远不够的，最关键还是学生的学。为此，教师在第一次上课时，不能按常规方式进行，从介绍课程概况、学习要求、强调纪律等开始，可以考虑从以下两个方面做些工作。2．1．1树立信心，增强学习动力5中职生是应试教育的失败者，正是因为在初中阶段没有打下必备的基础，没有形成良好的学习习惯和有效的学习方法，学习能力不强，缺乏学习的兴趣和信心。为此，教师首先要让学生树立信心，针对课程特点，告诉学生，本门课程不是一门纯理论课，也