CNKI数据实现ucinet共现分析的方法及实证分析

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1、技术应用CNKI数据实现ucinet共现分析的方法及实证分析12包惠民，李智（1.曲阜师范大学信息技术与传播学院，山东日照276800；2.阜城县电视台，河北衡水053000）摘要：以CNKI数据库中2005—2009年以“教学设计”为关键词搜索的数据为例，数据经过预处理后，先在数据库中利用联合查询构建其关键词-关键词共现关系表，再在excel中利用数据透视表实现共现矩阵，利用Ucinet软件，实现了作者共现、关键词共现、引文共现的可视化分析。关键词：ucinet；CNKI；共现矩阵；实证研究中图分类号：G43

2、4文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）01－0091－030引言1ucinet软件介绍文献数据量的快速增长给我们的研究工作带来了极大的UCINET网络分析集成软件包括一维与二维数据分析便利，同时，也给文献的管理与分析利用带来了诸多不便。如何NetDraw，还有正在发展应用的三维展示分析软件Mage等，同将大量文献的内容快速、准确地可视化变得越来越困难。近10时集成了Pajek用于大型网络分析的Free应用软件程序。利用年来，社会网络分析已经成为一种比较普遍的研究社会过程UCINET软件可以读取

3、文本文件、KrackPlot、Pajek、Negopy、VNA和问题的研究方法。它已经发展到用软件如UCINET、NetDraw等格式的文件。它能处理32767个网络节点。当然，从实际操和Pajek等进行可视化分析。这些可视化软件是通过共现矩阵作来看，当节点数在5000~10000之间时，一些程序的运行就分析数据，共现矩阵分析如共作者分析、共词分析、共引分析等会很慢。社会网络分析法包括中心性分析、凝聚子群分析、关联以邻近联系法则和知识结构及映射为方法论基础，来发现研性分析、结构洞分析、角色分析和基于置换的统计分

4、析等。另究对象之间的亲疏关系，挖掘隐含的或潜在的有用知识，并揭外，该软件包有很强的矩阵分析功能，如矩阵代数和多元统计示研究所代表的学科或主体的结构变化。分析。它是目前最流行的，但是不容易上手，是比较综合的社会国外关于文献信息共现关系分析的应用软件已经比较成网络分析软件。熟，如美国费城的德雷塞尔大学信息科学与技术学院开发的该软件能够很好地分析数据，以及数据之间的关联性，但Citespace［2，3］系列应用软件；印第安纳州大学开发的大型网络是，对数据文件格式有限制，一般数据源的数据都需要转换成要求的格式，这个过程

5、是关键的也是麻烦的。分析、建模和可视化的工具包NetworkWorkbenchTool；瑞典科学家佩尔松（persson）开发的科学计量学研究软Bibexcel［4］；美2CNKI文献数据共现矩阵的实现国斯坦福大学开发的社会科学统计软件包SPSS；由CyramCo.，Ltd.开发的社会网络分析和可视化探索技术结合一起的2.1数据下载NetMiner3商业软件等等。其中这些软件都有一个特点，即主选定一个主题，用学校账户名进入中国知网全文数据库包要是针对WebofScience数据进行开发的，对数据文件的格式库界面

6、（网址：http：//epub.cnki.net/）。在这个界面中，可以选择需是有要求的。而对于从中国知网（CNKI）数据库下载的中文文要的限制条件，可以按主题也可以按学科类别，还可以按期刊名献数据，它们还不能直接进行处理，需要经过转换才能在这些软称等进行检索。设定检索条件后，检索出文章的数量，选择每屏件中使用。由于这些软件无法对CNKI文献数据中的知识单元显示题录信息的条数，然后将题录信息存盘。存盘时可以自定义进行共现计算，从而也就很难对其进一步的知识可视化分析。输出字段，并将其保存为默认的后缀名为.txt的

7、文本文档格式。本文就以可视化软件ucinet为例，介绍如何将CNKI数据2.2预处理转换成共现矩阵数据，然后在ucinet中进行数据分析的方法。对下载文献的题录信息的知识单元进行共现分析，需要对收稿日期:2011－12－12作者简介:包惠民（1985-），女，河北邯郸人，曲阜师范大学信息技术与传播学院2009级硕士研究生，研究方向为信息技术教育；李智（1983-），男，河北衡水人，阜城县电视台播音员，研究方向为播音主持。2012年第1期(下半月)软件导刊·教育技术91技术应用下载的信息进行预处理，这个过程是比较

8、繁琐的。比如需要进表3关键词共观关系行关键词和关键词的共现分析，那么就要把题名和关键词的信K1K2Id2息转换成可以单独处理的条目。如表1所示。教学设计情感1表1关键词条目教学设计体验1题名关键词教学设计移情1情感教学设计1移情式教学设计：内涵、方法与实施移情情感体验1移情式教学设计：内涵、方法与实施情感情感移情1移情式教学设计：内涵、方法与实施体验体验教学设计1移情式教学设计：内涵、