课题主持人培训的体会

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1、课题主持人培训的体会很荣幸参加了20**年9月2728日教科所在铁路文化宫组织的十一五规划课题主持人培训。这次培训，对于我这个初次搞课题的来说意义非常大,虽然只有短短的2天时间，但是学到了很多东西。几位专家分别从课题研究过程与研究方法、课堂教学研究的视野与方法、教育科研教师成长的必由之路和论文与研究报告的写作几方面进行了讲授。常州市教科所袁正荣所长提到小组活动方式印象很深,小组讨论活动：围绕老师提出的问题，学生分小组进行讨论。问题一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组实验活动：围绕课堂教学目标和老师要求，学生分组做同一个实验（可以是验证性实验，也可

2、以是探索性实验），实验一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组实践活动：围绕课堂教学目标和老师要求，学生分组进行实践活动，实践后进行分析和综合。实践任务一般不分解到个人，但小组内设立召集人。我主持的课题就是小组合作教学策略的研究，对于小组活动方式还没有具体研究过，正好袁所长提到了，我也可以结合自己的课题研究一下。南京市教科所刘永和所长从宏观层面介绍了什么是教育科研，从中观层面介绍了怎样做课题研究，从微观层面介绍了教育论文如何写。介绍的非常全面，使我知道了许多以前了解不透的东西，我的课题研究的方法大多是个案研究法和行动研究法，听了刘所长具体的讲解，我有

3、了更深的认识，最不被重视的方法是个案研究法第2页个案研究法是对单一对象（一个人或一个机构）进行深入研究的方法。个案研究的目标非常明确和集中，研究非常深入和细致，最容易发现最本质、最核心的问题，最容易从典型的研究中总结出典型的经验来；又因为我们的教育讲究因材施教，所以，个案研究的结果就往往具有极其重要的作用。最时兴而最有用的是行动研究法，二十世纪五十年代，相对于仿效自然科学的量的研究范式（即崇尚实验控制，追求量化检测，寻求普遍性结论），有人提出了注重质的研究的行动研究法这。行动研究法是一种定性研究的方法，它主张在自然条件下进行实践，并对实践进行不断反思，

4、通过计划、实施、观察、反思等四个步骤，然后制订对策，指导下阶段的实践。行动研究法有四个基本思想：自然情境而非实验情境才是最佳的研究情境；任何行为都是在特定的自然环境中发生的；研究自然情境中的问题的最好的研究者是体验到那个问题情境的参与者；适合自然环境下教育问题研究的方法不是自然科学研究的量化控制，而是质的研究。行动研究法的通俗解释：每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。应该说，行动研究法。其实在这次培训中我学到太多关于课题方面的东西，在这里就不一一列举了，我希望在以后的日子里我能用学到的东西把课题做好，取得更优异的成绩。第2页