社戏说课稿

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《社戏》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用《社戏》是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，本单元内容定位在“文化生活"上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的.2、教学目标（1)知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容,了解故事情节。（2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会人物描写对烘托主题的作用。(3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质,体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情.3、教学重点难点(1)理清文章的思路，把握文章的内容。(2）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用.（3)理解人物和环境对表现小说主题的作用.4、教学准备:多媒体、课件.二、学情分析这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年,这样的课文很容易引起学生的共鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文,喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学过程中问题的设置应降低难度,另外教师必须在预习上加强对学生的指导.三、教法与学法分析（一）教法教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。在自读中感知,在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究的学习方式,阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。

1注重过程的评价，培养学生的创新思维,张扬个性,亮出自己。（二）学法1、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。2、结合具体语段，联系自身生活学习课文;从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己;3、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。四、教学设计第一课时(一）、激发兴趣导入童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆这段往事,更有一种永生难忘的体验。这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么?喜欢去哪里？今天，让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火.（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。）（二）、解题在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做社戏.(设计意图：了解写作背景,并且激发学生学习本文的兴趣。）（三)、检查预习1.给加点字注音省(）行家（）惮(）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺（）兽脊（）蕴藻(）家眷（)皎洁（）漂渺（)纠葛（）(设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的,培养学生养成查字典的习惯。）2、作者作品介绍学生展示，教师补充。（设计意图说明：通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。)提问:文中的迅哥是鲁迅本人吗？就此引出文章体裁。（设计意图说明:通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。)（四）、整体感知1、了解解读小说的一般方法

2（设计意图：给学生提供学习本文的方法，培养学生寻找方法解决问题的能力.）2、说内容，多角度概括(设计意图:培养学生的默读能力和概括能力以及多方面思考问题的能力。）（五）、思考讨论除了看戏之外，作者还写了很多事,有的人认为文章题目是《社戏》，就应该重点写看社戏的情节，这些与“看戏"无关的事，最好不要写。你认为呢?（设计意图:明确作者的写作意图以及文章的主旨。)（六）、小结:经过大家的学习，我们对鲁迅先生有了新的认识,复习了小说的三要素，理清了文章的内容，为我们下节课的继续学习奠定了基础.(设计意图：让学生概括了解本节课内容.）第二课时一、复习旧知，引出新知学生回忆上节课的内容。(设计意图：检查学生上节课的掌握情况.）二、合作、探究学习1、跳读课文，在课堂练习本上写下你对文中人物的评价:（按照以下的格式）我喜欢（人物），因为他（人物的性格），比如(人物的言行）。示例：我最喜欢双喜。　首先，因为他最聪明.比如：当迅哥儿看不成社戏，急得要哭时，他马上想出了好主意，解决了船的问题，并讲出三条理由，解除了大人们的顾虑.　其次，因为他……（设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西.）2、划出环境描写的句子，细读体会：我看到,这说明.我听到,这说明。我闻到，这说明.我感到，这说明.（设计意图：《语文新课标》指出:“语文教学要注重语言积累，感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.”

3所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受.）三、思考讨论：1、如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？为什么？（设计意图:《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。）2、戏真的好看吗？豆真的好吃吗？为什么会觉得那夜的戏特别“好看",那夜的豆特别“好吃”？（设计意图：《语文新课标》强调“在语文教学中,学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异".结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受,教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表扬，对于不当之处适当给予点拨,训练学生的思维能力和表达能力.)四、拓展延伸结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。范例：童年的美，是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽;童年的美，是牵起妹妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮，温馨而浪漫。（设计意图说明:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，充分激发学生的主动意识和进取精神)五、小结：你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？（设计意图说明：这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。）