教师招聘考试师德教师法教育法考试试题

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教师招聘考试：师德、教师法、教育法考试试题一、填空题1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。5、教师的考核应当坚持全面考核,以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。6、所谓教师德性,是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念.9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制.10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门。12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废,3年内不得再次参加教师资格考试.14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。二、单选题1、“学校下学年生源锐减,教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了—-。（B）A、《学校管理条例》B、《教师法》2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉,共创文明校风”.这是师德教育的——.(A）A、“双赢”协作原则B、和平共处原则3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（A）A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——.（B）A、三年B、三至五年5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日二、单选（5分）1、《中华人民共和国教育法》自（）之日起开始实施。B21

1A、1990年9月1日B、1995年9月1日2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（)第三十八号令公布的.BA、国务院令B、主席令3、国家实行（）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德,具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格.AA、教师资格B、教师竞聘上岗4、（）是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。AA、加强和改进师德建设B、加强和改进法制建设5、（）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业,具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格.AA、中国公民B、世界公民三、双选题（5分）1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质,根据,制定本法，()ABA.宪法B。教育法C.未成年人保护法D.预防未成年人犯罪法2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（).ABA.学费B。杂费C。书费D。住宿费3、教师在教育教学中应当______对待学生，关注学生的______，因材施教,促进学生的实际发展。(）CDA、耐心B、个性C、平等D、个体差异4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要————-—来保障”.（）CDA、靠教师B、靠社会C、靠法制D、靠制度5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把——-———放在突出地位.（)BCA、学历教育B、思想政治教育C、职业道德教育D、信息技术教育四、多选题（5分）1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、-—-—、教师心理健康教育等。(）ABCDA、教育方针B、政策C、法律法规D、教师职业道德规范2、加强和改进师德建设的总体要求是:以马克思列宁主义、—-——-—重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（）BCDA、“八荣八耻”B、毛泽东思想C、邓小平理论D、“三个代表21

23、国家在受教育者中，进行-—-———的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。()BCDA、共产主义B、爱国主义C、集体主义D、社会主义4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：——-—和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（）ABCA、身份证B、学历证书或者教师资格考试合格证明C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明D、教材教法合格证5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据-———制定了《禁止使用童工规定》。（)ACDA、宪法B、教育法C、劳动法D、未成年人保护法五、简答题1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么?答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生;严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教;为人师表。2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。答:《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育,不能因为学生违反学校管理制度,就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。教师招聘考试：教育教学理论基础知识-—新课程知识l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月,制订了18个学科的课程标准,20个学科计49种教科书)；(2）试点实验阶段（2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入）；（3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开）。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处:(1）课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性.（3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4）教学的创新,强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。（5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展，关注教师的成长。（6）课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理.21

33、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。（1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系.克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展.新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。（3）体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展.5、新课程的内容选择:淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性（低年级综合，高年级分科)、均衡性（多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程）的三个原则.6、新课程的结构有了调整:(1）整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化.一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。（3）适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％—12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。7、新课程的教学策略：(1）强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续发展的过程.(3）构建充满生命力的课堂教学运行体系。（4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。8、新课程从“文本课程"走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。11、新课程在管理政策上：（1）构建“三级课程”的管理框架（国家、地方、学校）。（2)开辟“自下而上”的课程管理渠道.提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上"为辅助的课程管理方式。（3)采取“抓大放小"的原则.12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。13、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培养。14、新课程的核心理念:以学生的发展为本，为了每个孩子的发展,为了中华民族的振兴。21

415、素质教育的重点是创新精神与实践能力。16、新课程的三维目标体系：知识与技能,过程与方法，情感、态度与价值观.17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。19、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。2l、教学活动设计要求:(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；（2)教学资源的构建性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组织课程资源：（3）教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4）教学内容的开放性，提倡求疑、创新。22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。教育教学知识是教师招聘考试必考内容之一,本篇为关于教育教学理论基础知识中教育学复习题及参考答案。1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教"不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想.3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长"。4．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》,马卡连柯《论共产主义教育》。5．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想,“差生”发展.6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“.有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。8．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆.9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。10．我国奴隶社会的教育内容是：“六艺"(礼乐、射、御、书、数)。21

511．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13．最早提出美育一词的是席勒。14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。15．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16．新中国第一次学制改革是在1951年。17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。18．教师根本任务是教书育人。19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中.20．学生年龄特征包括生理和心理特征。21．课的类型一般分为单一课和综合课。22．教师各课三方面工作:钻研教材、了解学生、设计教法。23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。24．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。25．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主）、实质教育论（知识为主)26．《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。27．教学方法是师生共同活动方式.28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年.29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31．学校德育的基本途径是教学.32．德国赫尔巴特的德育原则:教学的教育性原则。33．马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则.34．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况,有多种开端。35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36．课外校外教育特点是自愿、灵活、实践.37．班主任是负责一个班学生工作的教师。38．班主任工作的中心环节：组织培养班级体.39．班集体形成的主要标志之一:形成正确的舆论。40．班主任了解学生的基本方法是观察法。教师招聘试卷教育心理学全册复习资料第一章教育心理学概述一、单项选择题：21

61、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等种要素.A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的2、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著.A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于。A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后二、填空题:2、20世纪八、九十年代教育心理学的成果,主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究等四个方面。第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题：1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是。A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为。A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养。A、主动性B、自我同一性C、勤奋感D、自主性4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于。A、场独立型B、辐合型C、发散型D场依存型5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验1、C2、A3、B4、D5、A二、填空题：1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省、思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现,并从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。4、所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。5、前苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。6、韦克斯勒编制的智力量表，采用的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的.21

7第三章学习的基本理论一、单项选择题:l、在加涅的学习层次分类中,学习水平最高的是。A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、解决问题学习2、下列不属于桑代克所提的尝试—错误学习的基本规律的是。A、效果律B、巩固律C、练习律D、准备律3、认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是。A、苛勒B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、巴甫洛夫4、学习理论强调知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结二、填空题:1、学习指人和动物在生产过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化.2、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为刺激泛化。3、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应；操作行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发做出的随意反应。4、加涅提出的信息加工的学习模式包括信息流和控制结构.5、布鲁纳主张学习的目的在于以发观学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。6、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。第四章学习动机1、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥的作用。A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、期待的内驱力2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了.A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D负强化3、关于学习动机，班杜拉提出了理论。A、自我效能感B、成败归因C、需要层次D、成就动机4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习,这些动机属于。A、近景的直接性动机B、近景的间接性动机C、远景的直接性动机D、远景的间接性动机5、根据成败归因理论,是内在、稳定、不可控的因素.A、能力B、努力巳任务难度D、运气。21

86、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为的任务.A、10％B、50％C、70％D、90％二、填空题：1、学习动机一般具有以下三种功能:一是激活功能，二是指向功能,三是强化功能2、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。3、学习期待就其作用来说就是学习的诱因。4、阿特金森认为：个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。第五章学习的迁移一、单项选择题：1、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种.A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移2、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是的观点。A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论3、下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的是。A、认知结构迁移理论B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论二、填空题:1、平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等都是典型的学习迁移现象。2、心向与定势常常是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。第六章知识的学习一、单项选择题：1、个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于。A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识2、如果学生已有了“哺乳动物"的观念，现来学习“鲸”这种动物,进行的是。A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习3、在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等）外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等),这是利用了.A、反例B、变式C、抽象D、概括5、遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈。A、正加速型B、零加速型C、负加速型D、倒“U"型1、A2、C3、B5、C二、填空题：21

91、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与表象两种水平。2、概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征本质属性.3、命题学习必须以符号学习和概念学为基础。4、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段.5、晚上睡觉前背诵的材料,往往记忆效果比较好,这主要是因为倒摄抑制比较少的缘故。第七章技能的形成一、单项选择题：1、下列活动的热练操作中，属于心智技能的是。A、体操B、打球C、做实验D、做数学题2、在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确,并成为动作执行的主要调节器，这是阶段的动作特点。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练3、心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为阶段。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化1、D2、C3、D二、填空题：l、技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的。2、心智技能具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有。3、心智技能的形成过程中,为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与相结合.1、活动方式2、简缩性3、言语第八章学习策略一、单项选择题：1、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为。A、认知策略B、认知能力C、基本认知D、元认知2、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解，这是利用的方法。A、生成性学习B、视觉想像C、记忆术D、元认知监视3、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤,这是一种。A、交互式教学B、合作学习C、完形训练D、程序化训练4、下列学习策略中,属于元认知策略.A、画线B、计划策略C、组织策略D、列提纲5、学生在记圆周率3。14159时,用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了。21

10A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、调节策略1、D2、A3、C、4、B5、B．二、填空题：1、学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称为。2、一般来说，学习策略可分为认知策略、和资源管理策略等三个方面。3、学习策略训练的指导教学模式主要由激发、讲演、练习、和迁移等环节构成。1、学习策略2、元认知策略3、反馈常用的精细加工策略有：A、记忆术;例(略)B、做笔记：例(略)C、提问:例（略）D、生成性学习：例(略)E、利用背景知识，联系实际；例（略）第九章问题解决与创造性一、单项选择题：l、以下判断错误的是。1.低智商可能具有创造性。2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。3。低创造性的智商水平可能高,也可能低。4。高创造性者必须有高于一般水平的智商.2、让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途.这是。A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练3、通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果.这是。A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练二、填空题：1、任何问题都含有三个基本的成分，一是；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。2、所谓问题就是指给定信息和之间有某些障碍需要被克服的刺激情境.3、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的到达目标状态的过程。4、问题解决必须具备三个基本特点,它们是目的性、认知性和。5、创造性是指个体产生新奇独特的、的能力或特性。6、创造性的基本特征包括：流畅性、和独创性.21

117、影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验和.1、A2、D3、Al、给定的条件2、要达到的目标3、起始状态4、序列性5、有社会价值的产品6、变通性7、定势与功能固着第十章态度与品德的形成一、单项选择题:1、皮亚杰认为在10岁以后,儿童的道德行为处于.A、他律阶段B、无道德规则阶段C、自律阶段D、独立阶段2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是.A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平二、填空题：l、态度结构包含认知成分、和行为成分。2、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。3、皮亚杰认为,在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为。4、柯尔伯格研究道德发展的方法是。5、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与三阶段.6、发现教学要经过四个阶段,分别是、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。1、C2、A3、Bl、情感成分2、自律道德3、他律道德4、两难故事法5、内化6、创设问题情境第十一章心理健康教育—、单项选择题:1、一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬,并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式.在这里运用了行为改变中的方法。A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法2、在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。这是方法的运用。A、代币奖励法B、示范法C、强化法D、惩罚法3、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于.A、人格障碍与人格缺陷B、恐怖症C、强迫症D、焦虑症21

12二、填空题：1、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适,包括调节与适应。第二是。2、自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为.3、心理健康,是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能.1、A2、D3、C1、寻求发展2、自我监督3、良好的社会适应第十二章教学设计一、单项选择题：1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标二、填空题：1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感和三大领域.2、所谓教学目标是学生通过教学活动获得的学习结果。3、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和。4、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即具体目标、、行为标准。5、心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：第一部分为一般教学目标，第二部分为。6、发现教学要经过四个阶段，分别是、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。1、B2、C3、D1、动作技能2、预期3、价值体系个性化4、产生条件5、具体教学目标6、创设问题情境第十三章课堂管理一、单项选择题：21

131、课堂中从众现象的发生,一般认为是的结果.A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、课堂里的人际交往与人际关系2、以下纪律包括了结构的创设和体贴。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律3、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成.A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂里的人际交往D、课堂气氛二、填空题：1、课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而的过程。2、课堂纪律的类型可以分为:教师促成的纪律、、任务促成的纪律和自我促成的纪律。3、影响课堂气氛的因素包括教师的领导方式、教师对学生的期望和。4、影响课堂管理的因素主要包括、班级规模、班级的性质，对教师的期望。5、教师在课堂管理过程中要善于利用群体动力，群体动力由、群体规范，课堂气氛和课堂里的人际交往与人际关系组成。6、课堂纪律是对学生课堂行为所施加的。1、B2、A3、D1、有效地实现预定教学目标2、集体促成的纪律3、教师的情绪状态4、教师的领导5、群体凝聚力6、准则与控制第十四章教学测量与评价一、单项选择题：l、反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度。包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这是指测验的.A、信度B、效度C、区分度D、难度2、针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集,这种评价称为。A、标准参照评价B、形成性评价C、诊断性评价D、非正式评价3、评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品.这是非测验评价技术中的.A、观察B、情感评价C、案卷分析D、轶事记录二、填空题：1、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行的过程。2、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。3、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定的测验。4、非测验性评价技术的种类包括：案卷分析、观察和.21

145、有效测验的基本特征是:信度、效度和。1、A2、D3、C1、价值判断2、搜集有关的资料3、个体学业成就水平4、情感评价5、区分度第十五章教师心理一、单项选择题：1、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在方面的差异。A、课时计划B、教学过程C、课后评价D、教学策略2、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是.A、波斯纳B、科顿C、皮亚杰D、布卢姆二、填空题：1、波斯纳提出的一个教师成长公式是：。2、微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。3、研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是。4、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和等三个阶段。5、教师的反思教学经验有四种方法可供参考，即反思日记、详细描述、交流讨论和。6、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过提高在职教师.1、C2、A1、经验+反思=成长2、小型的课堂教学3、教师富于激励和想像的倾向性4、关注学生5、行动研究6、实践训练教育心理学（中学）模拟试卷1一、单项选择题1．反映测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度的特征。称为(）A.信度B.效度C.难度D.区分度2．巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）A。鸽子B．猩猩C。狗D。白鼠3．同一概括水平的经验之间的相互影响:我们称为(）A。迁移B.正迁移C。水平迁移D。具体迁移4．从解决问题的过程来看，其首要环节是（）A.发现问题B。理解问题C提出假设D.检验假设5．学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维形式是（）21

15A.发散思维B.聚合思维C.概括思维D。间接思维6．对道德规范及其意义的认识是（)A.道德认识B。道德情感C.道德行为D.道德意志7．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果这是（）A.配置性评价B。诊断性评价C。标准参照评价D.常模参照评价8．在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（)A。原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化9。通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于（）A。实物直观B.模象直观C.言语直观D。知识直观10.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（）A。短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.感觉记忆11。学校规定学生做作业必须用蓝笔,教师批改作业必须用红笔.这是运用了感知的那一条规律（）A.强度律B。差异律C。活动律D。结合律12.学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于()A.附属内驱力B。自我提高内驱力C.认知内驱力D.内部求知欲13.我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（）A.100分B。120分C.140分D.20014。需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是(）A.一般迁移B。同化迁移C.顺应迁移D。重组迁移15。“当我们学到了更高级的概念与规律以后,高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘,从而减轻记忆负担。"这种思想是和以下的哪一种理论有关（）A.痕迹衰退说B.同化说C。动机说D。干扰说16．教学过程的首要事件是（）A。引起学生注意B。揭示教学目标C.适时给予反馈D.评定学习结果17．在直观教学时运用变式的主要目的是（）A.激发学习兴趣B。引起有意注意C。突出概念的本质D。丰富想象思维18。操作技能的特点是（)A物质性、外显性、展开性21

16B.物质性、外显性、简缩性C。观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性19。在全人类中，智力呈何种状态分布（)A。偏态分布B.常态分布C.正偏态分布D.负偏态分布20。布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是(）A.100％B.80％—90％C.70％D.50％二、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分.21.桑代克的最基本的三条学习规律是效果律、练习律和.22.有四种反思教学的方法，他们是反思日记、详细描述、交流讨论和。23。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢，因此复习要。24。学习策略包括认知策略、元认知策略和。35.品德是的简称。26。根据教学评价的严谨程度，评价分为正式评价和。27。加涅认为情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、。28.创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和。29.学习动机由和学习期待两个基本成分构成.30.凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化，称为.31.群体成员放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为。32。少年期思维的主要特点是逐渐占主导地位。33。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的而有效地实现预定教学目标的过程。34。学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和。35.短时记忆的容量相当有限,大约是组块。36.后面学习的材料对保持或回忆前面的学习材料的干扰，称为。37.20世纪60年代到70年代末，教育心理学的发展进入。38.影响创造性的因素有环境、智力和。39。行为演练的基本方法有全身松驰训练练、系统脱敏法、等。40。先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，称为。答案及评分参考一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分)1．A2．C3．C4．A5．A6．A7．D8．C9．A10．C11．B12．B13．C14．C15．B21

1716．A17．C18．A19．B20．B二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分）21．准备律22．行动研究23．及时复习24．资源管理策略25．道德品质26．非正式评价27．价值体系个性化28．独创性29．学习需要30．学习31．从众32．抽象思维33．各种人际关系34．教学环境35．7土236．倒摄抑制37．成熟38．个性39．肯定性训练40．心向（定势）教育心理学(中学）模拟试卷2一、单项选择题（本大题共20小题,每小题2分,共40分），在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分.1．西方第一本（教育心理学)作者是以下哪一位心理学家（)A．埃里克森B．皮亚杰C．桑代克D．斯金纳2．个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是（）A．发展的阶段性B．定向性C．不平衡性D．差异性3．“最近发展区”指的是儿童心理发展的（）A．现有的发展水平B．即将达到的水平C．最高的发展水平D．现有水平和即将达到的水平之间的距离4．巴甫洛夫的经典条件反射属于（)A．信号学习21

18B．刺激—反应学习C．连锁学习D．言语联结学习5．俗话说“一朝遭蛇咬，十年怕草绳"这是条件反射的（）A．获得B．消退C．泛化D．分化6．桑代克认为学习过程是（)A．顿悟过程B．同化和顺应过程C．主动地形成认知结构的过程D．试误过程7．成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（）A．70％B．50％C．90%D．100％8．耶克斯一多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（）A．低相关B．高相关C．不成比例D．呈倒“U”型曲线9．学生在学习数运算的法则m(a+b）=ma+mb后，错误地认为1g（a+b）=lga+1gb，这是(）A．正迁移B．负迁移C．一般迁移D．具体迁移10．历史课中的历史事件和历史人物的学习属于(）A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．程序性学习11．教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的(）A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律12．桑代克认为刺激一反应联结如果得到使用力量就会加强,如果失去使用力量就会减弱。这属于(）A．干扰说B．同化说C．动机说D．痕迹衰退说13．下面哪一项是心智技能的三个特点（）A．观念性、内潜性、简缩性B．客观性、内潜性、简缩性C．客观性、外显性、展开性D．观念性、内潜性、展开性14．练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。这个时期称为（)A．过度学习期B．高原期C．疲劳期D．潜伏期15．为了学好英文，把英文单词“Tiger”联想成“泰山上的一只老虎”这是（）A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D元认知策略21

1916．中学生品德发展的关键期是（）A：初一B．初二C．初三D．高一17．评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）A．学生成绩B．智力测验C．期末评比D．教学目标18．通过观察、谈话等手段获得资料，并以此为依据对个别学生进行评价.这是（）A．配置性评价B．诊断性评价C．正式评价D．非正式评价19．多次测验分数的稳定、一致程度。是指这个测验的（）A．信度B．效度C．区分度D．可比度20．有人认为“学习成绩不好,就是因为自己能力差"，这种归因属于（)A．外部稳定归因B．外部不稳定归因C．内部稳定归因D．内部不稳定归因二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分.21．任何一个正常的学生心理的发展总要经历一些相同的基本阶段,但在发展的速度、最终达到的水平、是千差万别的。22．青年初期学生的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向转化.23．关键期是指在个体生命的早期，个体对某一特定的刺激，过了一时期,同样的刺激影响就大大减落。24．加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序,把学习依次分为信号学习、刺激激——反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和。25．我国教育心理学家主张学生的学习分为知识学习、技能学习和.26．奥苏伯尔认为学校情景中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和三个方面组成。27．根据迁移的内容不同，迁移分为一般迁移和。28．定势是指。29．知识的概括分为感性概括和。30．现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和。31．技能是活动方式.32．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和.33．教学目标是。34．认知领域的教学目标，从低到高分为知识、领会、应用、分析、综合和。35．发现学习是指的一种教学策略。21

2036．标准化成就测验的优越性有客观性、计划性和.37．教师的成长分为关注生存、关注情景和三个阶段。38．动机具有指向功能、强化功能和。39．课堂纪律是对学生课堂行为。40．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。称为。答案及评分参考一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分)1．C2．C3．D4．A5．C6．D7．B8．D9．B10．A11．D12．D13．A14．B15．B16．B17．D18．D19．A20．C二、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）21．优势领域22．理论型23．特别敏感24．解决解决问题学习25．行为规范学习26．附属内驱力27．具体迁移28．先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态29．理性概括30．长时记忆31．通过练习而形成的合乎法则32．道德行为33．预期学生通过教学活动获得的学习结果34．评价35．通过自身的学习活动而发现有关要领或抽象原理36．可比性37．关注学生38．激活功能39．施加的准则与控制40．教学评价21