研究生教育 - 浙江大学研究生院

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1、研究生培养质量保障机制与应用型人才培养进入21世纪以来，我国研究生教育的规模发展迅速，研究生培养类型不断丰富。在各高校为国家和社会培养了大量高层次人才的同时，研究生培养质量下降的声音也越来越成为社会关注的焦点。浙江大学作为我国研究生培养极具影响力的高校，其研究生培养质量的保障机制建设，无论对增强我校研究型大学的实力，还是对我国研究生教育的良性发展无疑具有十分重要的导向作用。本课题组通过对香港大学的访问与参观学习，结合我校实际，对研究生培养质量保障机制的构建与实践进行一些探讨，以其对我校研究生教育质量的提高有所助益。1研究生教育发展概况

2、1.1我国研究生教育发展概况建国以后至1965年，我国共招收研究生2.3万人，1966年文化大革命开始，中断招生12年。1981年,我国开始实施学位制度。二十多年来,我国的研究生教育从小到大,不断发展；学位制度从无到有,逐步完善,取得了巨大成就。截至2001年底,我国共培养出61.6万名硕士,7.8万名博士；已经授予的学位,覆盖了所有学科门类。近年来,教育部根据形势发展的需要,不断加快学位与研究生教育发展的步伐：2001年,硕士和博士研究生的招生规模达到了16.2万人,全国在学研究生已经超过37万人(不含在职攻读学位生)；2002年,

3、全国硕士生招生规模达19.6万人,比上年增长了23%；2003年,全国硕士生招生规模达到26.9万人,比上年又增长了35.84%，2004年,全国硕士生招生规模达到33万人,比上年又增长了22.7%。随着研究生教育规模的急速扩张，研究生教育的质量问题逐渐凸现出来，已成为高等教育领域乃至全社会亟待解决的焦点问题。作为高等教育组成的一个重要部分,研究生培养质量是否能够满足社会需求的程度,其培养质量的高低已成为提高高校乃至国家竞争力，并保证向社会输送高素质人才的一个不可忽视的重要方面。在一个内部体制不断变迁、外部竞争越来越激烈的市场化环境中

4、,从研究生教育部门本身来讲，非常有必要对研究生培养的质量进行监控和评估。保证研究生培养质量的不断改进，并同国际保持同步，这是社会经济发展、研究生教育发展的要求和必然结果。1.2我校研究生教育的历史与现状浙江大学培养研究生的历史可以追溯到二十世纪二十年代。1927年国民政府批准浙江大学成立研究院，1929年正式招收研究生，1939年，因战乱西迁黔北的浙江大学，始在文科和理科设置史地、数学的研究部，1941年又在工科设置化工学部，招收17名研究生，揭开研究生培养的序幕，1942年浙江大学研究院成立，竺可桢校长亲任院长，至1949年，浙江大

5、学已在11个研究所室招收研究生125名，毕业46名。1950年8月，经教育部批准，浙江大学继续在数学、物理、化学、生物、地理、化工6个研究所招收研究生。1952年院系调整，5个理科研究所被调走，化工研究所撤销，研究生招收一度停止。1957年8月浙江大学决定恢复研究生招生，后受反右派运动影响，于1961年重新招收研究生。从1961年——1966年初期间，浙江大学共有研究生导师15名，有14个专业、16个研究方向，共招收研究生66名。1964年毕业10名、1965年毕业15名，9人中途休学，1人退学，其余31人因“文化大革命”中止学习。1

6、966-1976文化大革命。1978年浙江大学恢复研究生招生。1984年12月，浙江大学试办研究生院，是全国首批试办高校之一。1996年，国家教委为浙江大学研究生院授牌，标志浙江大学成为全国首批正式建立研究生院的十所高校之一。1998年9月，根据国务院办公厅文件，浙江大学与杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学实行强强联合，组建新的浙江大学，组建后的浙江大学按照国家新的学科专业目录，覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学11个学科门类。浙江大学自从1986年试办研究生院以来，经过不断地实践和探索，

7、研究生教育取得了显著成绩，为国家和社会输送了大批的高层次人才。现有39个博士后流动站，41个一级学科博士学位授权点，242个博士学位授权专业和317个硕士学位授权专业。另有专业博士学位授权点1个，以及专业硕士学位授权点13个。学校现有国家重点学科24个，国家重点（专业）实验室13个，国家工程研究中心2个，国家工程技术研究中心3个，国家人文社科重点研究基地3个，国家基础科学研究和教学人才培养基地7个，国家工科基础课程教学基地4个，国家战略产业人才培养基地3个，国家大学生文化素质教育基地1个。目前，在校硕士研究生11000余人，博士研究生

8、近6000人，攻读专业研究生学位4500余人。导师中有中科院院士12名，中国工程院院士8名；博士生导师1000余名，硕士生导师2200余名。2研究生教育质量保障机制的构建2.1研究生教育质量的概念根据《中国学位与研究生教