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时间:2018-03-09
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1、解决问题(三) 【教学内容】 教科书第59页例3及课堂活动第2题,练习十二第1-2题。 【教学目标】 1.学会有条理分析信息,弄清数量之间的内在联系。 2.学会列方程解决较复杂的分数乘、除法混合的实际问题。 3.接受勤俭节约的习惯教育。 【教学重点】 列方程解决较复杂的分数乘、除法混合的实际问题。 【教学准备】 1.学生:测量自己膝下长度(以cm为单位计量),并记录在教科书第58页课堂活动第2题上。 2.教师:了解本班学生零花钱使用情况。 【教学过程】 一、对话引入 先请学生谈谈自己每月有多少零花钱。
2、然后请学生说一说自己零花钱的使用情况,谈谈对零花钱支配的看法。 教师结合课前对本班学生零花钱使用情况的了解,对学生进行勤俭节约的养成教育。(赞扬一些同学把剩余的零花钱都存起来,在学校开展向贫困地区孩子献爱心的活动中,用自己存的零用钱积极捐款或买学习用具给贫困地区孩子,有的还主动帮助小区里的孤残家庭,希望这样的精神在班上继续得到发扬) 勤俭节约是我们中华民族的传统美德,在其他小学,也有不少同学把自己的零花钱存起来。让我们一起来了解一下几位同学的存款情况。(出示在某储蓄所情境图,请学生仔细观察每条信息) 在学生仔细阅读信息的基
3、础上,说一说图中提供的信息中直接告诉了小红的存款是多少了吗? 揭示课题:解决问题(三)。 二、合作探究 1.明确信息。 请学生说说从情境图中能获得哪些信息? ①小明、小华和小红的钱都存在了储蓄所里。 ②小明存了88元。 ③小华存的钱是小明的是把小明的钱数看作单位“1”。 ④小华存的钱是小红的是把小红的钱数看作单位“1”。 学生反馈在这些信息中,哪些信息与小红的存钱有关系?并请学生说出理由。 学生要能表达清楚:第②、③、④条信息都与小红的存款有关系。因为小红的存款与小华的存款有关,而小华的存款又与小明的存款有关
4、,所以他们说的信息都与小红的存款有关。 请学生根据这些信息找出相等的量。 教师根据学生回答板书:小红所存钱数的=小明所存钱数的 2.拟定解决方案。 教师:除了寻找等量关系列方程解答外,同学还可能有别的思路,请先独立思考,然后以小组为单位进行合作交流,最后推出一名代表向全班汇报解决方案。 3.交流展示,质疑问难。 方法1: 解:设小红存了x元钱。 x=88× x=66÷ x=55 答:小红存了55元钱。 思路:小红、小明的存款都与小华的存款有关,小华存的钱既是小明的,又是小红的。这样小华的存款数既可以用“小
5、明的存款数×”表示,又可以用“小红的存款数×”表示,也就是:小红的存款数×=小明的存款数×。用x表示小红的存款数,小华的存款数就可以就可以 表示为x元,小明的存款是88元,小华的存款数是88×。 方法2: 解:小华存的钱数:88×=66(元) 小红存的钱数:66÷=55(元) 答:小红存了55元。 思路:小红、小明的存款都与小华的存款有关系,要想求出小红的存款数,必须先求出小华的存款数, 所以第一步先求出小华的存款是多少元,也就是求出小明的是多少。第二步根据小华的存款数是小红的,求出小红的存款是多少元。 三、巩固
6、应用 第59页课堂活动第2题。 1.请学生拿出测量的数据,根据题目中提供的信息,用自己已掌握的方法,独立解决。 2.同桌之间相互交流并理清思路。 3.全班交流汇报,评价。 方法1: 解:设××的身高为x厘米。 x=40(不定数)÷ x=64 x=64÷ x=160 答:××的身高为160厘米。 方法2: 40÷÷=160(厘米) 答:略 4.请学生对比本题与例题有什么相同和不同之处?在解答时要注意什么? 四、总结提高 在今天的学习中,你发现自己有什么不足之处吗?在解决信息比较复杂的问题时,要注意
7、什么? 五、课外思考 教科书第60页练习十二第1、2题。
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