课题结题报告格式

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1、江苏省/苏州市教育科学“十二五”规划立项/重点课题高职校建筑专业化学课程的优化与整合课题（课题编号：110102440）结题报告苏州建设交通高等职业技术学校化学与建筑课题组执笔人杨芳一、课题研究的背景化学是一门自然学科，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。化学教学属于基础学科，在教学中不能仅关心提高课程内容的理论水平，和化学学科知识技能的传授，更重要是培养学生化学的综合素质和创新意识。特别是目前化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的关系越来越密切。社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需

2、要也越来越大。职业学校担负着为国家为社会培养高素质高技能劳动者的重任，应注重培养学生终身学习和可以持续发展的能力，原来的职业学校的化学教学模式，已落后于课程改革的发展。在职业学校中，化学课程是建筑专业的基础课程,其主要作用是为学生学习专业知识、培养职业能力和增加专业适应能力打基础。建筑材料的学习总是涉及形形色色的物质和化学反应，必须用化学的理论和方法去研究。化学课程的研究对象是在分子、原子或离子的层次上讨论物质的组成、结构、性质之间内在联系以及外界条件对变化的影响和反应过程中的能量变化，是从分子层次研究建筑材料相互作用的重要手段，在建筑中有许多方面的

3、应用。现在我们学校建筑专业所用的化学教材理论性强、难度较大、知识点多、实用性差，学生也不够重视，给实际教学工作造成很大困难。化学课程作为建筑专业的专业基础课程，在学习基本理论与基本知识的同时应强调基本素质、基本能力与技能和基本方法的培养。除理论知识以外，还应把培养基本能力和训练基本技能为主的实验课程列为基础课程。因此专业基础课教材，应该包括基础理论知识和基本技能训练两部分，将知识在坚持“必需、够用为度”原则的前提下有机地整合成新的知识体系，以确定教材体系。高等职业学校的教学改革成果主要集中在课程设置和专业课教改上，而针对基础课程的改革很少。通过考察、

4、调查和综合分析，职业学校化学课教学中存在的问题有以下几个方面：　　１、要求比较模糊。对中等职业学校文化基础课要求“相当于普通高中”、“管用够用，适用为度”、“为专业课服务”、“削弱文化课”等提法不一。由于要求不明确，学校与学校、专业与专业之间，化学课的课时差距较大。“科学地确定与经济和社会发展的相适水平，哪些内容是中职学生必须掌握的”，“够用尺度怎么掌握很模糊。”这些问题产生的主要原因是对职业学校文化基础课的地位和作用的认识不一致造成的。　　2、与学生的实际脱节。主要表现在：一是化学课和专业课没有形成有机的整体，有的内容互相重复，有的衔接不紧密，没有

5、为后续课程起到先导的作用；二是学生对化学课普遍不感兴趣，其原因：一是进职业学校的学生文化基础比较差，对化学课学习有惧怕心理；二是化学课的内容职业教育特色不明显，不实用。　　3、课程设置普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现职业教育特点。现在职业学校所开出的文化基础课程门类和普高差不多一样，学科之间界线分明，内容自成体系，螺旋上升。缺少综合性和学科之间的知识渗透，学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚学生的思维。　　4、全省各类职业学校（包括中专、职业高中、技工学校等）的化学课程的体系、标准、教材各不相同、各成系统，难以统一教学要求、检查教学质量

6、、评价教学成效。我校是一所市教委直属的五年制高等职业技术学校，建筑专业是我校的重点专业之一，化学作为建筑专业的基础课程，针对以上问题，为了适应形式的发展，课程改革势在必行。二、课题的核心概念及其界定1、跨学科研究跨学科研究是近来科学方法讨论的热点之一。跨学科的目的主要在于通过超越以往分门别类的研究方式，实现对问题的整合性研究。目前国际上比较有前景的新兴学科大多具有跨学科性质。2、化学课程教学新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地领悟知识，获取解决问题的学习方法。由于教学对象的复杂性、教学内容的多样性、教师个体的特殊

7、性，决定了教学方法的多样性、灵活性、复杂性。教学方法的创新性体现了化学教师思想观念的更新和不断探索的敬业精神。在教学实践中，灵活性是创新性的前提，创新性是灵活性发展的结果。3、建筑专业课程本课题中涉及到的建筑专业课程主要有：建筑材料、市政材料、装饰材料、材料力学等。建筑专业的培养目标是：培养德智体美等方面全面发展的，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具有本专业领域实际工作的岗位能力，适应建筑生产一线的施工与管理等职业岗位要求的高等技术应用性人才。三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处人们进行跨学科研究已有较长历史，但真正称得上跨学

8、科的，还是在近代有了分门别类的学科建制后才逐渐成形的。其中最著名的当属笛卡儿将代数学与几何学交叉而发明的解析