9满山的灯笼火把教案教学反思说课稿

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1、《满山的灯笼火把》教案东铺中心校魏艳丽[教材分析]本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。全文分三部分写的。按事情发展的顺序叙述。第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持

2、冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。[学情分析]阅读第二部分时，要层层深入。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较

3、小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。[教学目标]1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。准确理解词句的意思。2、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，积累词汇。　　[教学重点与难点]　抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。[教学准备]课件或图片，生字卡。第一课时[课时目标]1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。准确理解词句的意思。2、读懂课文，掌握课

4、文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。　　[教学过程]　　一、激发想象，导入新课。1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。（板书课题）二、初读课文。1、学生自读课文。要求读准字音，遇到不认识的字查字典，借助字典读准字音。也可以问同学。2、然后指名朗读。3、评价朗读情况。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。三、自学生字。1、学生自由认读。2、学习生字交流记忆的方法。3、学生互动学习，老师利

5、用生字卡或投影检验自学效果。4、重点指导：瘦的笔顺，杂的上边是九，不是丸。5、自主书写，小组评比。四、默读课文，整体感知。1、默读课文思考：课文写了一件什么事？提出不理解的地方。2、学生阅读思考。3、小组交流汇报：作者小时侯生活在农村外婆家。在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他十分感动。五、朗读课文1、学生自由读课文。2、自读自悟，进一步深入地理解课文内容。3、同桌交流读懂的地方，说说不理

6、解的地方。六、布置作业[板书设计]9、满山的灯笼火把遇险（坠入土井）--危急（挣扎、坚持）--获救（火把）语文四年级上册《满山的灯笼火把》说课稿东铺中心校魏艳丽[教材分析]　一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。二、说教学目标　根据课标的要求，教材的特点及四

7、年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅

8、的教学手段。四、说学法：学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。五、说教学程序