(通济小学)全国语文研讨会发言稿

《(通济小学)全国语文研讨会发言稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、生活处处可作文，作文篇篇现生活（全国“小学生语文写作能力评价研究与实验”研讨会发言稿）（东营2005年11月23__25日）通济小学宫向丽4尊敬的各位领导、老师们：大家好！我来自青岛即墨市通济小学，非常荣幸能参加这次全国“小学生语文写作能力评价研究与实验”研讨会，更要感谢李家栋老师给我们提供了这么一个机会，展示我们的“低年级生活化作文的探索与事件”这个研究课题。昨天观摩了五位老师的精彩授课，参观了东营市实验小学的特色办活动，实验老师敢于挑重担、勇于开拓创新的实干精神使我深受教育，也促使我下决心继续搞好课题研究。不同与其他研究课题的是：我们的低年级生活化作文是在取

2、得了一定成效后才确定课题的，而且与省教研室开展的“生活化语文”不谋而合。本课题的实际操作开始于2002年，从一年级开始，学生们在老师的带领下，通过自主识字、打量阅读、积累材料、循序渐进，经过了多重训练，从写日记到仿写、徐写、改编诗歌、童话，进而走进生活、捕捉灵感，从自由相像、自主作文到现在的二十分钟作文，课题已初显成效。2005年2月，“低年级生活化作文的探索与实践”被南京教科所确立为国家级课题。现将我校开展低年级生活化作文实验教学的做法简要汇报如下：一、提高认识，加强领导长期以来，小学语文教学中，三至六年级学生的作文水平普遍不高，学生作文难，由厌作文到抄作文，

3、学生作文水平偏低，不联系实际，直接影响语文课的教学质量，影响到学生自身素质的提高。鉴于此，我们提出了“自主识字，大量阅读，走进生活，动手实践”的作文教学思路，组织实施“低年级生活化作文的探索与实践”的课题研究，把该项实验教学作为我校课堂教学改革工作的重点课题，专门成立了学校低年级生活化作文课题领导小组和研究小组，制定了详细的课题实施方案。4二、贴近生活，精心组织。１、自主识字，大量阅读，为写话教学打下坚实的基础每学期开始时，我们都在班中开展争当“识字小能手”的活动，要求学生利用课余时间，采用各种方法自主识字。如课本识字，刊物识字，商标识字，电视识字，门头灯箱识字

4、等，并颁发“识字小能手”证书，多数学生在开学一月内就识完全册生字，效果颇好。为了丰富学生的词汇，从一年级下学期开始，我们每天选一篇或两篇好文章当堂美读，遇到好词便把它们写在黑板上，并指导学生用这些好词练习说话。在加大学生阅读量的同时，指导学生学会积累，学会运用，学生可利用的素材越多，作文就越容易。２、循序渐进，多重训练，培养学生的写作能力。就像昨天于述均老师讲的《秋天》一样，我们从一年级下学期开始，就引导学生从无意识的乱涂乱画到有意识的去想、去画、去说、去写，并且抓住儿童善于模仿的心理特点，进行了大量的仿写续写练习。本着“早起步，低要求”的目标，我们在一年级下学

5、期刚刚开始时，即让学生接触日记。把它们最感兴趣的事情记下来，做到“我口说我心，我笔写我说。”4这里我要特别感谢我们的家长朋友们，在学生刚起步的时候，是家长们给了我们极大的帮助，由于低年级学生的识字量和写字量都是有限的，不能满足写作的要求，所以那时候学生们的日记都是由家长们帮助完成的，学生只负责说，家长记录。每一天，每一篇日记，我们都一个字一个标点地修改，一个好词一个好句地寻找学生作文的亮点,并当堂表扬，适时指导学生自评，互评。给学生一份成功的体验，学生的写作兴趣就越来越浓厚。加一点，我们最初的实验班有两个，我和于红花老师，班额较大，每班有６８名学生，每天６８本日

6、记，厚厚的，在不影响正常教学的情况下，晚上忙到１０点以后是经常的事情，但我们学校领导给了我们很大的支持，我们对课题的未来也充满了期望，所以我们的这种付出都是无怨无悔的。走进生活，捕捉灵感。学生作文时最大的难点就是无话可说，我们想到了从生活中寻找写作的素材，带领他们多参加活动，让他们用儿童特有的眼光去观察世界，观察生活，让他们在活动中获得快乐，获得知识，获得感悟。还记得我们的第一篇习作，源于教室窗外的一棵玉兰花。当玉兰花含苞欲放时，学生的注意力就被它吸引了，下课后经常围着我们叽叽喳喳议论个不停，而当第一朵玉兰花迎着朝阳盛开时，学生的啧啧赞叹声也不绝于耳。我们抓住孩

7、子的好奇心，让孩子们自己创作一幅玉兰花图，在老师没有要求的情况下，学生已能主动在图后附上自己的感叹：“美丽的玉兰花，你愿意和我交朋友吗？”“含苞欲放的玉兰花呀，你快快长大吧！”这是一年级下学期刚开始时的事情。我们的作文训练从不拘泥于课本，只要是学生感兴趣的话题，我们都会充分讨论、拓展、积累、练笔。三、成果喜人，成效显著4现在，生活化作文课题实验已在我校全面铺开，通过生活化作文实验教学，学生的整体写作水平有了极大的提高。我们的学生从二年级开始就参加作文现场会，与会老师现场出题，学生现场作文，二十分钟，二年级学生最少写二百字，最多的学生写到了四百字；四年级最少写三百

8、字，最多的写到五百字，而