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时间:2018-03-06
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1、认识1000以内的数教学反思1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系,并充分感受到一千有多大。1、创设情境,激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确,好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始,让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒,激发了学生学习的兴趣,培养了学生对数的估计能力,同时也可以了解到学生知识的
2、基础,和认知起点。由此引出1000以内数的认识。2、注重对1000以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行,可以一个一个、十个十个地数,但是随着数量的增大,扩展到用更大的计数单位来数,一百一百地数。教学时利用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到一百一百地数,理解三者之间的进制关系。在整个过程中,及时进行强化,让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用,让学生数一数散乱的方块,
3、你打算怎么数?第9页学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法,一百一百地数。通过这一活动,再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。3、培养学生的数感,加强数学与生活的联系。教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少,摸摸教师准备好的1000张纸的厚度,看看1000个牙签的多少,感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数,让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具,突破难点。本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点,使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对
4、应操作来解释为什么199后边是200,359后边是360,使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样,一方面给了学生数数的拐棍,另一方面给了学生直观地解释。本节课也有许多不足:1、在突破难点时,只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数,在数数的过程中将数与计数器一一对应,那么难点的突破会更顺利,学生的理解会更透彻,掌握得更牢固。2、在小组合作数黄豆时,组长分工不明确,课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养,在以后的教学中仍是一项重要的工作。反思二:认识1000以内的数教学反思1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上
5、,对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生的发展为本第9页的教学理念结合起来设计教学,是本课着重研究的内容。因此,在本节课的教学中,我力求突出以下几点:一、数形结合,让学生获得清晰透彻的数概念。在整节课中,充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量,到具体地数出,10个一列(10个一是10),100个一片(10个十是100),1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系,并有梯度性,为学生建立了形象的感性认识。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数,读数,进行多样性的练习,
6、突破了拐弯数的难点。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。当揭示了全校人数有980人后,向学生提问:往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨,拨到999后,学生碰到了困难,使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位千以及千位的产生,同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。总之,在这节课中,我紧紧围绕教学目标,千方百计帮助学生强化这节课的重点,突破这节课的难点。整节课贴近生活,比如让学生搜集1000以内的数,使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉,在本节课中,我在教学拐弯数时,让学生说得不多,而且请学生上台拨计数
7、器时,没有彻底放手让学生去拨,而是发现学生稍有不对,就把学生打断了,然后自己亲自去拨。反思三:认识1000以内的数教学反思第9页1000以内数的认识是学生对100以内数的认识的延伸和扩展,同时它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。几经思考过后,我还是决定把数数、写数和读数融合在一起,这也对学生提出了更高的要求,在体会到大数的过程中,要求孩子能自主探索读数和写数。1000是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要。首先,我先让调查本村的人数,初步体验生活中的大数。然后创设情
8、境,看谁能准确迅速地数出纽扣电池,让学生自主感受数数
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