认识1000以内的数教学反思

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1、认识1000以内的数教学反思1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。1、创设情境，激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的

2、基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。2、注重对1000以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，

3、你打算怎么数？第9页学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难点。本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对

4、应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。本节课也有许多不足：1、在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。反思二：认识1000以内的数教学反思1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上

5、，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生的发展为本第9页的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，我力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。在整节课中，充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，

6、突破了拐弯数的难点。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。当揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了？一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位千以及千位的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。总之，在这节课中，我紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，我在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数

7、器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。反思三：认识1000以内的数教学反思第9页1000以内数的认识是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。几经思考过后，我还是决定把数数、写数和读数融合在一起，这也对学生提出了更高的要求，在体会到大数的过程中，要求孩子能自主探索读数和写数。1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。首先，我先让调查本村的人数，初步体验生活中的大数。然后创设情

8、境，看谁能准确迅速地数出纽扣电池，让学生自主感受数数