水的组成教学反思

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1、水的组成教学反思1、设计思路：《水的组成》这节课我的设计是以电解水的实验为载体，通过对电解水实验中的现象观察、分析，得出水的元素组成，再从元素的初步认识中引出物质的简单分类。教学时，学生根据实验中的体积比、两种气体的检验方法和判断等探究过程，初步认识物质组成的微观世界，然后从元素的守恒这一规律中得出水的元素组成。同时让学生初步认识元素世界，进而从元素中引出物质的简单分类，掌握单质、化合物、氧化物的元素组成。2、存在的不足：但是，在实际的教学中，由于电解水装置陈旧落后，结果将近一节课的实验探究都没得到110只试管的气体体积，结果没有达到可是设计的预

2、期效果。同时，学生对纯净物与混合物产生混淆，对元素的认识不清，结果练习与作业时出现许多错误。3、改进设想：①、把握好实验进度，控制好时间，注意教学重点的教学。②、对物质的分类这一知识点要抓要点，指导学生阅读一些有关该知识的资料，多做些练习以及找些时间和同学们分组讨论，尽量弄清楚。③、想办法利用课件动画演示代替长时间的电解等待，可能会更有利于本课时的优化教学。篇二：水的组成教学反思第6页以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立

3、完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对纯净物与单质和混合物与化合物这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整

4、性。设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。篇三：水的组成教学反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等

5、作用。第6页此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。篇四：水的组成教学反思本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正做到组织者、引导者、合作

6、者等作用。注意采用体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。本节课的几个亮点：1、教师能够根据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。2、教师对电解水试验的改进。以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的学习是终身难忘的。第6页3、教师能够注意从学生

7、熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增强了学习兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，加深对化学知识在生活中的应用认识。本节课也存在着一定的不足之处1、就是在时间上没有把握的太好，时间分配上还有待改动。2、在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？在本节中我通过课前预习、课前和学生的交流，来了解学生的学习起点和障碍点。3、学生的学习起点和障碍点是什么？学生的学习起点是：在化学学习上已经积累了一些基本知识和基本实验技能，对水也有了一定程度上的了解，已经学习的一些基本化学知识和氧气的性质的一些内容，从

8、而从氧气的学习进一步深入的学习水的知识。4、学习的障碍点是：不知道元素的概念，对物质组成的知识的缺乏，并且对如何探究物质组成的实验方法还