梅花魂

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1、《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。（一）、说教学目标：根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：1、认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，

2、并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。3、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。（二）、说教学重点：根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。（三）、说教学难点：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情，为本课学生理解的难点。二、说教法、学法（一）说教法根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：1.讨论法：这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标

3、题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。（二）说学法在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。三、说教学过程：《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：（一）检查预习设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词

4、的积累。（二）导语设计梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。（三）整体感知请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握要点，同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。（四）深入理解1、在这个环节，我会先提出这样的问题，请

5、同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。2、由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？（五）品味赏析1、读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在

6、什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？2、听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。3、读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？（六）扩展延伸体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？（七）总结全文《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。四、说板书设计6、梅花魂梅花魂——民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心三次落泪《梅花魂》第二课时教学设计大邓小学贾秀丽【教材分析】：    《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题，安

7、排有两篇精读课文和两篇略读课文，使学生能够通过这一单元文本的学习，在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到作者以及文本中的人物，对自己故乡和祖国的热爱之情。从而激发学生的爱国情怀。   《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达