校园一处景物教学反思

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1、校园一处景物教学反思四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文，文笔优美，写出了各地美景的特点。这次习作就是要求学生去实地观察校园的一处景物，按一定顺序写下来，要求内容具体，语句通顺。授课之后我感觉以下几点是比较成功之处：1、导入易激发学生的写作兴趣。在教学中，我首先引导学生回忆了本组课文的主题，回顾了四篇课文的课题，引导学生背诵自己最喜欢的句子，使学生感受语言文字的美。然后激情导入：在我们的身边有这样一个地方，它留下我们的欢声笑语、朗朗书声，它伴随我们遨游知识的海洋，伴随我们茁壮成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。同学们，你们喜欢我们的校园吗？唤起学生对校园的热爱和美之情。2、范文引用

2、适当。在第一篇范文，我引导学生先读，再交流美在哪，引导学生欣赏的过程也是学生内化写作方法的过程。第二篇范文，只是让学生粗略地自读，这样，既节省了课堂时间，又使学生了解了两种写景常用的写作顺序。3、注意了语言的优美。语文学科除了它的科学性特点之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。在具体的语文课堂教学中，能够使这种艺术性特点得以展现的中间媒介，便是语文教师优美的课堂教学语言。而且本组课文和本篇习作又都和美丽的自然有关，因而我特别精备了每一个环节的语言，力求给学生一种美的享受，一种美的启发。第7页但本节课也存在一定的不足，主要体现在读写结合没有得到充分的体现。本单元有许多好的句式，学生

3、在课堂上运用的也非常棒，但在本次习作课上，尽管开始就让学生背诵了自己喜欢的好句，但学生在口头描述景物环节，并没有很好的加以运用，这在很大程度上源于我的引导不够到位，看后边时间不太充分，有些着急。如果教师适当引导，如：你可以用上本单元的一些精彩句式来描写这种景物吗？相信学生一定会有一些相关的精彩句子出现。反思二：校园一处景物教学反思我今天执教的是四年级下册第一单元习作写校园，本次习作要求是：观察一处景物，再把观察到的景物写下来要按一定顺序，内容具体，语句通顺结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体我从以下几方面落实教学重点，突破难点：一、轻松

4、准备看校园文章本天成，妙手偶得之说到校园，一花一草、一砖一石学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生们能写，但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节课前我发放观察与思考提纲，带学生走进校园，运用十字观察法从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近，由上到下，由此及彼，不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，甚至还可以来个速写，画一画这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材，既培养了学生的观察能力，同时让学生学习收集资料，采集写作素材，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物第7页二、开拓思路话校园有了

5、细致的观察做基础，指导课的重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻首先轻松交流说景点，结合学生观察的兴趣点打开话匣子；接着学以致用悟方法，针对学生描述粗糙的状况，我引导学生结合已学的课文，用经典名篇《桂林山水》中的片段，来感悟生动表达的方法；为学生送上一把细致描述的金钥匙；然后运用方法说具体，当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把爱的情感激发开来在每个环节，我都不失时机地围绕主题有序的把景物特点说具体，展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多种视界的沟通、汇集，达到观无不言、言无不尽，而又言之有具整堂课努力构建一种浓浓的

6、美的氛围三、童心妙笔校园我始终认为，对于小学生，培养他们对写作的兴趣远比让他们了解一些写作的知识和技巧来得更重要没有兴趣就没有悟性，没有悟性就没有灵感因此对于讲评课，我以激发习作兴趣，培植习作自信为突破口，努力彰显三大特点：1、以生为主学生作品真正的第一读者与第一评者均应该是学生自己尽管学生习作里有教师的汗水和智慧，但是作文不是教出来的，而是真正的心性流淌即所谓的感之于外，受之于心于是，讲评课中我设计了自读自赏、自主环节，尽可能的把作文评价的权力还给学生，让他们自评、互评，这才是唤醒学生写作热情的关键第7页2、以欣赏为主语文教育家叶圣陶曾说：批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点教学中，我

7、不仅竭力呵护、真诚对待学生的每一篇习作，我也尽可能的要求学生像对待作品一样欣赏习作如在讲评时，我努力围绕本次习作重点（有顺序、写具体）展现更多学生的精彩，让更多的孩子能够看到自己习作的进步同时教给他们习作修改的方法重视培养学生修改自己习作的能力，这也是作文教学中的一个要求学生通过自评自改；有机地听取别人的意见，即评即改；及同伴互改等方式不断完善习作，提高习作水平3、凸显本次训练重点讲评课，不是泛泛而评，它应是指导课的延续指导的重点，讲评课中应一