新闻两篇教学反思

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1、新闻两篇教学反思本堂课是在学生学过两篇新闻课文后进行的，因此，新闻的特点不为陌生。在上课刚开始，我以两幅图片作为载体，将过去学过的课本内容与熟知的历史知识和进行相交，进行导入，加之后来利用3与6两个数字来温习有关新闻的知识，使学生的思维再次打开，为下面的学习，奠定了一个轻松而有效的基础。在接下来的学习过程中，我本着授之以渔的理念，教给了学生学习新闻的方法，学生在掌握这种方法后，省时省力的开始他们的新闻学习之旅，教师的引导者与合作者的角色得以体现。接着是学生在新闻朗读方面的训练和两篇文章的比较阅读--这两个环节是学生个性的展示，也是我对文本处理的大胆尝试，学生的潜能在此环节得以尽

2、量挖掘与升腾。说到这里，我不由得再次想起在这一环节中给我和学生留下了深刻印象的一幕。在我和学生交流两篇新闻的导语在语言表述上有什么不同?时，有一位平时不爱发言的学生悄悄地举起了他的右手，在我发现之后，我便让他发表观点。可是，没想到的事情发生了，这位同学竟然站在那里一言不发了，课堂顿时鸦雀无声，静得可以听到那位学生的心跳声。这时，我语重心长地对这位学生说:平时，你不爱发言，可今天你有勇气举起了你的右手，并站了起来准备回答问题，说明你对自己从前心里最大障碍的挑战已经成功，自己既然已经向成功迈出了如此大的一步，又何必为这开口说话的一小步犯难呢?来，我们大伙为他鼓鼓掌，加加油!第4页话

3、语刚落，响亮的掌声在教室里回响，那位同学也信心十足地发表了自己的观点。和谐场面，其乐融融!当时，我也由衷地感谢支玉恒老师在委婉含蓄，曲径通幽进行评价方面的指导，想不到在我这样评价后，现场竟会有如此大的反响。随后，学生独特领悟的交流与融合让课堂走向高潮，不管是体会到的新闻语言的准确性，还是对人民解放军所向披靡的颂或是对祖国必将统一的信心。心境感情的交流，思想火花的碰撞，让课堂成了学生收获的田野。最后，运用语文在生活中的习题来检验学生本堂课的得与失，语文的人文性、工具性特点不仅得到充分展示，而且让学生更进一步明白了大语文的道理。本堂课上，由于我对学生的个别地方分析不是很到位，如新闻

4、背景的提示，便造成了设计与实际相脱节的现象，给学生的学习带来了一定困难，给自己的引导也带来不少麻烦。总之，语文课不能搞形象工程，不能搞承包责任制，更不能搞专制，以生为本应是我们永不动摇的理念，教学相长应是我们为之奋斗的目标，语文课应是我们老师与主体学生共同学习的和谐课、实效课。反思二：新闻两篇教学反思第4页这是两则新闻选材都比较典型，在写法上也有别于一般新闻题材的新闻，所以在上这两则新闻时，不但要体现出它是新闻的一般性，而且要让学生明白它作为新闻的特殊性，而这种特殊性又表现在哪里。所以，在设计时，第一课时及时地复习了有关新闻的旧知识，然后再开始学习《人民解放军百万大军横渡长江》

5、，让学生脑子中有一个对比的标准存在，这样就很容易看出的特殊之处，找到特殊之处后，再来讨论这些特殊之处的处理有什么好处就相对比较容易了。第二则新闻《中英香港交接仪式》，它里面蕴含了丰富的情感，如何让学生体会这些情感，如何让学生理解所谓呢？我们让他们先找，先体会，先概括，然后我们共同润色，所以，我就设置了一个个接近主题的问题，让他们在问题中通过自己的直观感受找到答案，解答心中的疑惑，从而也达到了教学的目的。总之，在课程设计上，我尽可能把问题抛给学生，把时间留给学生，把主权还给学生，让学生真正动起来！反思三：新闻两篇教学反思《新闻两则》的背景离现在比较远，预计学生有距离感，不大喜欢这

6、篇课文。预设的时候考虑抓住两个重点，一是新闻的文体特征，二是新闻语言的品味，为了激发学生的参与热情，设计了当当播音员和当当主持人两个环节。第一课时先学习新闻的三种特征、结构的五个部分和六个要素，再对《人民解放军百万大军横渡长江》进行内容梳理，进入当当播音员环节，对新闻播报的基调、语气、节奏、重音等因素实践感受，有选择性地进行语段模拟演练。第二课时以当当主持人为课堂基本思路，在充分自学的基础上，由学生设计新闻访谈的导语、问题和结束语，其中导语结合新闻背景，问题设计结合新闻的主要内容，结束语设计考虑到呼应和概括;然后结合课后练习二品味新闻语言。第4页两节课下来，觉得教材处理比较合适

7、，量不大，有一定的活动空间，动静结合;选择的活动形式比较适合学生的年龄特征，学生乐于参与，且有一定程度地发挥，避免了原先担心的沉闷无味，尤其是第二课时的当当主持人设计，不仅串起了整节课，而且不同层次的学生得到不同程度地相应训练，个人觉得比较理想。最大的不足是缺乏示范，原先以为学生比较熟悉新闻的一些基本语言特征，课上下来才发现学生其实平时对新闻类节目并没有多大兴趣，也并不十分关注新闻，想想自己十几岁的时候，何曾关注过新闻，这一点在预设时真的忽略了。老师，您应该让我们看一看新闻播报的情形，看看主