指数函数教学反思

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1、指数函数教学反思1．本节课改变了以往常见的函数研究方法，让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，不仅仅是通过对比总结得到指数函数的性质，更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去，教师可以真正做到授之以渔而非授之以鱼。2．教学中借助信息技术可以弥补传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，可以很容易的化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率，本课使用几何画板可以动态地演示出指数函数的底数的动态过程，让学生直观观察底数对指数函数单调性的影响。指数函数教学反思二：指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到得第一个具体函数，所以在这部

2、分的教学安排上，我更注意学生思维习惯的养成，特作如下思考：1、设计应从哪些方面，哪些角度去探索一个具体函数，我在这部分设置了三个环节1）由具体的折纸的例子引出指数函数设计意图：贴近学生的生活实际，便于动手操作与观察。让学生充分感受我们生活中大量存在指数函数模型，从而便于学生接受指数函数的形式，突破符号语言的障碍。2）通过研究几个特殊的底数的指数函数得到一般指数函数的规律。符合学生由特殊到一般的，由具体到抽象的学习认知规律。第6页3）通过多媒体手段，用计算机作出底数a变换的图像，让学生更直观、深刻的感受指数函数的图像及性质。通过引入定义剖析辨析运用，这个由特殊到一般的过程揭示了概念的内涵和

3、外延；而后在教师的点拨下，学生作图观察探究交流概括运用，使学生在动手操作、动眼观察、动脑思考、合作探究中达到对知识的发现和接受，同时渗透了分类讨论、数形结合的思想，提高了学生学习数学概念、性质和方法的能力，养成了良好的学习习惯。2、课堂练习前后呼应，各有侧重，通过问题呈现，变式教学，不但突出了重点内容，把知识加固、挖深。使教学目标得以实现。而且注重知识的延续性，为以后的学习奠定了基础。3、教学过程设计为六个环节：1.情景设置，形成概念发现问题，深化概念3.深入探究图像，加深理解性质4.强化训练，落实掌握5.小结归纳，拓展深化6.布置作业，延伸课堂。各个环节层层深入，环环相扣，充分体现了在

4、教师的指导下，师生、生生之间的交流互动，使学生亲身经历知识的形成和发展过程。4、通过学案教学为抓手，让学生先学，老师在课前充分了解了学情，以学定教，进行二次备课，抓住学生的学习困难，站在学生学的角度设计教学。第6页5、学生真思考，学生的真探究，才是保障教学目标得以实现的前提，在教学中，教师通过教学设计要以给学生充分的思维空间、推理运算空间和交流学习空间，努力创设一个活动化的课堂才可能真正唤起学生的生命主体意识，引领他们走上自主构建知识意义的发展路径。指数函数教学反思三：《指数函数》是人教B版高中数学必修1第三章第二节第1课时，是继第二章函数的概念、函数的性质、一次函数、二次函数之后，学生

5、要认识的一个新的函数。下面是我对本节课的教学反思：一）对课前准备的反思上课前认真备课，多次请教了指导教师孙久志老师的意见与建议，在他的指导下，我对新课标和新教材有了较为整体的把握和认识，将知识系统化，注意知识前后的联系，形成了知识框架，了解了学生的现状和认知结构，做到了因材施教。一）对情境创设的反思这是本节课的一个成功之处，整堂课的问题情景创设很恰当，几乎所有的结论都是在教师的引导下，学生自己总结出来的。本节课是以问题的形式引入，采用两个实际问题，既激发了学生学习的积极性，又让他们体会到数学是来自于生活，也是服务于生活的。引出函数的一般式12=axtpe=#_x0000_t75以后，我又

6、让学生自己举几个例子，他们举的例子中有a=1,a=0,a0的情况，我又是以提问的形式让学生自己分析相应的函数定义域与函数值，结果学生自己意识到这些情况不必研究或者不容易研究，自然的得到了参数a0且a12鈮?tpe=#_x0000_t75第6页的范围，进而让学生自己求出此时函数的定义域，此时指数函数的定义已经呼之欲出，不言自明了，甚至学生自己已经可以给指数函数下定义了。对于指数函数的图像与性质，我仍然是创设问题情景，步步深入，层层逼近，先让学生回忆我们研究一次函数和二次函数的思路，自然会联想到用这个思路来研究指数函数；再回忆画函数图象的方法，自己动手画出函数12=2x鐨?m:t:setPr

7、sp:rsidR=00000000tpe=#_x0000_t75图象，并提问：猜想函数12=xtpe=#_x0000_t75,12=3xtpe=#_x0000_t75,12=xtpe=#_x0000_t75的图象，学生在猜想的过程中就会意识到指数函数的图象形状会因底数a的不同而不同：一方面，a1与0a1的情况不同，另一方面，在底数大于1或者大于0小于1的相同情况下，底数大小不同，图象的形状会有怎样的差异？为后面归纳图象与性质时需要分