2015～2016新人教版高中历史选修6全册教案

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1、人教版高中历史选修6全册教案目录第一单元3第1课　世界文化遗产的由来3第2课　世界文化遗产的保护和可持续利用5第二单元7第1课　雄伟的金字塔群7第2课　阿布辛拜勒神庙的新生9第三单元12第1课　雅典卫城和奥林匹亚遗址12第2课古罗马城的建筑艺术成就16第四单元19第1课　佛罗伦萨的文化遗产19第2课　罗马文艺复兴时期的文化遗产24第五单元中国著名的历史遗迹28第1课世界建筑的奇迹万里长城28第2课秦始皇陵及深埋两千多年的兵马俑31第3课　世界屋脊上的布达拉宫34第六单元明清的宫殿、皇家园林和陵墓

2、38第2课瑰丽的夏宫——颐和园42第3课　突显皇权的明孝陵47第4课宏伟壮观的明十三陵50第七单元54第1课　古色古香的平遥古城54第2课《清新典雅的皖南古村落》教案57第八单元64第1课　古雅的昆曲64第2课　昆曲的拯救和保护67第九单元70第1课　殖民罪恶的见证──戈雷岛70第2课德国法西斯杀人工厂---奥斯威辛集中营732第一单元第1课　世界文化遗产的由来一、教学目标识记《世界遗产公约》、《世界遗产名录》、《濒危世界遗产清单》、登录《世界遗产名录》的文化遗产的标准、非物质文化遗产、中国丰富

3、的遗产资源、拥有的世界遗产理解《世界遗产公约》的制定和《世界遗产名录》的公布，极大地推动了文化遗产的保护工作。二、教学重点《世界遗产公约》产生的背景、主要内容及意义；文化遗产列入《世界遗产名录》的标准。 三、教学难点 《世界遗产名录》的登录标准。四、教学过程：导入：指导学生观赏图片，结合文字的阅读，了解天坛建筑的特色，并提问学生：为什么说天坛是文化与环境协调一致的经典范例？第一目“联合国教科文组织的重大举措”，先指导学生观察课本中的北京圆明园图片，提问学生：它是如何遭到破坏的？再由此图联系到中国

4、古代的六大都城长安、洛阳、开封、杭州、南京、北京，分析它们遭受破坏的两大因素：一是自然的破坏（如开封古城，由于黄河的泛滥，已被掩埋在地下，现在的开封城，是清代道光二十三年即1843年所建）；二是人为的破坏（如圆明园的被焚毁）。至中华人民共和国成立之时，只剩下北京城尚还保存完好。随着现代化建设步伐的加快，许多门楼和城墙又被扒拆掉，整个城市的面貌也随之大变，难以再恢复历史的原貌。然后导出保护文化遗产的必要性和紧迫性，讲到《世界遗产公约》的制定及其主要内容。第二目“《世界遗产名录》和登录标准”，先讲《

5、世界遗产名录》的登录标准，再讲《世界遗产名录》先后公布的世界遗产数量，最后讲《保护非物质文化遗产》的制定和公布的非物质文化遗产数量。讲述四项登录标准时，可选择五张分别代表一种突出的艺术成就（如长城）；能在一定时期内或世界某一文化区域内对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过重大影响（如平遥古城）；能为一种已消逝的文明或文化传统，提供一种独特的或至少特殊的见证（如秦始皇陵）；可作为一种建筑物或建筑群或景观的杰出范例（如布达拉宫）；可作为传统的人类居住地或使用地的杰出典范（如皖南古

6、村落西递、宏村）的图片，用计算机、投影仪或幻灯机打到屏幕上，以增加学生的感性认识，把握各项标准的准确含义。由于第74页共76页文化遗产中的双重遗产涉及到自然遗产的登录标准，但它毕竟不是本课的教学重点，教师可指导学生阅读课本中的“历史纵横”栏目，不必细加讲解。最后一目“中国丰富的世界文化遗产”，首先讲述我国加入《世界遗产公约》的过程，再讲我国已申报成功的世界遗产数和准备申报的世界遗产预备清单。可先提问学生：我国的世界文化遗产、自然遗产资源丰富还是不丰富，为什么？你知道我国现在拥有哪些世界遗产？然后

7、再讲述我国签署《世界遗产公约》和已登录《世界遗产名录》的世界遗产，并指导学生阅读“中国的世界遗产名录”和“历史纵横”栏目的我国世界遗产预备清单，以激发他们的民族自豪感。小结：对世界遗产的保护和《世界遗产公约》的通过标志着人类从惨重的历史教训中警醒，开始自觉地保护千百年来人类创造的文明成果和亿万年来大自然创造的美妙景观，追求人与自然的共处共荣、文化与环境的和谐一致，从而跨入一个新的文明时代。知识结构 第74页共76页第2课　世界文化遗产的保护和可持续利用教学目标识记世界文化遗产的价值、世界文化遗产

8、的保护原则和面临的任务理解真实性和完整性的含义教学重点 世界文化遗产的价值和保护原则。教学难点如何理解和把握世界文化遗产的真实性和完整性的保护原则教学过程：导入：阅读引言，提问：为什么现在的北京不能整个城市申报世界文化遗产？从而引申出世界遗产的登录条件和保护原则──真实性和完整性，然后进入课文的学习。第二目“世界文化遗产的保护原则”让学生回答：为什么要对世界文化遗产进行大力保护？然后着重讲述真实性和完整性这两个保护原则的深刻内涵。所谓真实性，是指遗产产生时以及后来形成的特征，即保存遗产的原貌，反