小数除法的教学反思

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1、小数除法的教学反思本单元分为五部分，第一部分是除数为整数的小数除法；第二部分是除数为小数的小数除法；第三部分是积、商取近似值；第四部分是循环小数；第五部分是小数四则混合运算。各部分的内容说明如下。通过精打细算参观博物馆等情境，说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。此规律的得出是借助实际情境得到的。除数为整数的小数除法又是除数为小数的除法的基础，因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法。通过谁打电话的时间长的情境，学习除数为小数的除法，引导学生自主探索，利用把被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变

2、的性质，把除数是小数的除法转化为除数为整数的除法。通过人民币兑换的情境，学习求积、商的近似值。货币最小的单位是分，以元为单位只要保留两位小数就可以了，由此引入在实际生活中需要求积、商的近似值。通过谁爬得快的情境，计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米。在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现，从而介绍循环小数。通过电视广告的情境，学习小数连除、乘除混合、四则混合运算以及在实际生活中的应用。本单元教材有以下几个特点。第9页１．创设生动有趣的情境，在具体的情境中鼓励学生提出问题和解决问题为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，教材创设了到哪个商店去买牛奶便宜、参

3、观博物馆平均每人花了多少元、人民币和一些国家的货币兑换等情境，使学生体会数学与生活的密切联系，促进他们对数学知识的理解。２．充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索小数除法的计算方法除数为整数的小数除法，学生结合货币单位之间的关系，利用生活经验可以解决；除数为小数的除法，学生可以利用已学过的知识，将其转化为除数为整数的除法。教材安排的内容给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想３．培养学生的估算意识，提高他们的估算能力估算在日常生活中有着广泛的应用，也是发展学生数感的重要途径。为了提高学生估算的意识和能力，教师可以引

4、导学生先估算，再精确计算。如参观博物馆是整数除以整数，商是小数的除法，情境中提出了四个小朋友平均每人花了多少元的问题，教材呈现了每人６元多一些的提示语，引导学生先进行估算。在学生精确计算后，可以引导学生相互验证，以逐步培养学生的估算习惯。第9页篇二：小数除法的教学反思本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标是：1、使学生掌握小数除法的计算方法能正确地进行计算。2、便学生会用四舍五入法截取商是小数的近似值，能结合实际情况用进一法和去尾法截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能用计算器探索计算规律，能应

5、用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4、使学生解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。第9页本来我班学生对于整数除法计算掌握得就不够好，特别是那十几个学困生，试商时间久，计算准确率低，如今学到小数除法那更是难了，而除数是小数的除法更是难中之难。为了提高学生的计算能力，在教学小数除以整数时，特别注重让学生理解算理，加强计算训练，让学生在练习中切实体会到小数除以整数的计算步骤与整数的除法基本相同，不同的是小数除以整数要确定商的小数点，即要对齐被除数的小数点点上商的小数点，同时当除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。通过几天的练习，学生的计算准确率已是比较高些了，于是便进

6、入除数是小数除法的计算教学。教学时我同样注意让学生理解算理，经历探究计算方法的全过程。使学生经过探究，知道根据什么将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。在练习中，让我感到学生的困难，计算时很多学生出现了各种各样的错误，经过将近两周的教学与练习，还有许多学生没能正确进行计算，那几个后进生根本没能掌握计算步骤，让我愁肠百结，不知如何才好。后来经过不断地练习与辅导，特别是学生间的互助学习，让不少学生的计算准确率大大提高，但至今还是有几个学困生没能正确计算。本单元的测试成绩不理想，从卷面上看，学生主要失分还是在计算。很多学生因计算准确率低，计算题和解决问题都丢不少分。还有部分学生对于最简单

7、的解决问题没能进行正确分析，然后进行列式计算。今后还要继续加强小数除法的计算练习，逐渐提高计算准确率，同时辅导学生对实际生活问题的分析，帮助学生建构种类简单应用题的数学模型，让学生掌握了基本解决问题的策略。篇三：小数除法的教学反思在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行学习，从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知