小学语文听课反思

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1、小学语文听课反思字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。四、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实

2、，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。今后的职业道路上，我会努力吸取这些老师的宝贵经验，以长取短，避免在教学上的不足，必须不断地学习，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式通过这些业务上的这些直观听课学习活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识，学习了很多的宝贵经验，让我烦恼的问题通过这些活动烟消云散，让我在以后的职业道理上更加轻松，也大大提升了我的工作水平。第5页小学语文听课反思三：小学语文优质课听课反思（2322字）我有幸聆听了31节山东省小学语文优质课评

3、选的课堂展示课，几乎堂堂精彩，让我学习、思考的东西太多太多。这四天的任务就是听课，一天九节课，应该说是累并快乐着！三十一位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。综合各位参赛教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：一、善于营造和谐的课堂氛围第5页上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的三十一

4、节课的开始，都有一项师生情感交流的活动。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。如我听到的临沂市实验小学的王文妮老师在课前交流时询问孩子们，你最喜欢听哪首歌？学生大多说了自己喜欢的歌曲，如《青花瓷》、《日不落》。但老师话锋一转，语重心长的说“老师也有自己喜欢的歌，但老师喜欢的这首歌和大家喜欢的风格不一样，每当我听到这首歌时眼前总是浮现那惬意的画面。同时播放歌曲《乡间小路》直接引入《乡下人家》的学习。我想，学生们听了这首歌，肯定会在后面的课堂上畅所欲言，积极交流。而邹城市

5、第一实验小学的刘老师跟学生的交流更令人叫绝：你们称呼我什么？学生们齐呼“刘老师”。然后，刘老师就让学生高兴地喊“刘老师”、“亲切地喊“刘老师”、关心地喊“刘老师”、干脆地喊“刘老师”、……就是在这一声声呼喊中，学生们感到刘老师越来越亲切，越来越喜欢上只认识了一天的刘老师，而这不同语气的呼喊，也为后面指导学生读好人物的对话打下了基础，可谓一举两得。临沂市河东区实验小学田娜老师在上课前对全班同学说：“老师感觉咱班同学都很聪明，尤其是这样一位同学给我留下了深刻的印象”，接下来老师生情并茂的描述这位同学的特征，其他同学根据老师的描述猜到了是

6、谁，接下来田老师引入今天学习的主题《人物描写的一组》，这样学生的学习兴趣得以提高。青岛兴昌路小学的李丽老师通过组织学生进行“猜名人”的游戏，自然地引入《普罗米修斯》的学习；青岛永宁路小学的老师通过组织学生说说自己知道的名人，引入《宋庆龄故居的樟树》这片课文的学习，也可谓自然又贴切。正是这一个个课前的“热身”活动，让学生们熟悉了原先还非常陌生的老师，使后面的课堂师生活动更加流畅、和谐。二、为评价的有效而评价在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力

7、方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以第5页“你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的小男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗

8、？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超