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1、小学数学教师暑假培训学习心得今年我参加了8月25日到26日为期两天的小学数学教师培训.在这短短的两天里,培训中心安排了三场大师讲座:陶文中老师的《小学低年级数学教育讲座》,李一鸣老师的《有效数学课堂的基本要素及教学策略》,王永老师的《新世纪小学数学教材编写特点》;三堂优秀数学展示课:曾东槐老师的《图形的旋转》,曾慧妮老师的《分数的再认识》,张永华老师的《认识角》.这三场讲座三堂课不仅充实了我的暑期生活,而且引发了我对数学的思考.每次培训都有这样的体会:听时激动,想时感动,回来却一动不动,就是当时的激情澎湃,颇有感触,并且有那么一股冲动把此刻的
2、想法付之与行动,但是回到学校后却忘得一干二净.因此每次的学习体会,或者说学习反思就显得特别重要.教学目标与教学效果.教学目标可以说是数学的根,所以拟定数学目标要准确、全面、细致和可操作.怎么做到以上几点呢?到位不越位.教学目标要量化、细化,并不是简单地从教参上抄下来,而是教师设计符合实际的教学要求、教学情况的;在注重知识目标的同时也要注意过程目标,教学过程总的来说由一个个紧密相连的教学环节组成,更细致的分就是教师的每一句话和每一个教学行为,总之教学过程是教师数学智慧的传递,是师生数学思维的碰撞,是学生数学思维的发展.我不必过多阐述过程的重要性
3、,但是要落实过程却一定要有明确可行的过程目标指导,这样才能使得我们的数学课堂每五分钟就有创新,而不是泛泛地走过场;最后是实际操作要到位,这种到位思想无处不在,而要做到到位,却不那么容易.这与教师的教学经验、教材把握、教学方法、教学组织等等有着莫大的关系.2)第7页教学情境情境是放映数学问题的,数学问题是反映数学方法的.有效的情境创设是一个很好的亮相并且影响深远.我也非常同意:情境用得多多不如用的巧.3)数学问题数学问题是数学课堂必不可少的,并且贯穿着整个数学课堂.而怎样的数学问题才是有效的呢?李一鸣老师留下了这句话:留给学生思维空间,只有具有
4、思维深度的问题才是有效的数学问题,也只有给学生空出时间思考的数学问题才是真正的数学问题.4)自主阅读自主阅读是我接触得比较少的教学方法,因为总是因为不放心所以我总是滔滔不绝地讲.教学互动与教学引导令我影响最深刻的是以下两句话:尽量多创造生生对话的形式;最好的教学方法就是用学生教会学生.听了这两句话,我恍然大悟.确实课堂互动形式有两种:有师生对话和生生对话.这两种形式都处于平等的地位,但是在实际课堂中却很少看到生生对话.而正是缺少了生生对话环节,用学生教会学生必然难以实现.6)教学反馈和课堂练习关于这个要素,李一鸣老师提到了关注学生在课堂上的生
5、成性问题.课堂上的生成性问题是一种很好的教学资源.如果一个老师能勇敢面对学生在课堂上的生成性问题,并且无论遇到什么问题都能应对自如.那么这一节课一定是精彩的;一定是学生喜欢的、学的扎实的;这个老师一定是高水平的,学生喜欢的.7)第7页教学评价在关注了生生对话形式、自主阅读等方面后,你不难想到李一鸣老师十分关注学生这个不折不扣的学习主体.同样在教学评价环节中,也要注重学生参与评价.有学生参与的教学才是真正有意义的教学,才是我们提倡的有效教学.任何缺乏学生主体参与都将是空中楼阁,毫无意义.三堂优秀的展示课前面说过因为本人有教学四年级和五年级的经验
6、,对自己教过的内容了解比较深刻.所以听了双曾的课,不知不觉会联想到自己的课,并与之进行对比,在发现自己的不足的同时,也对他们的课提出自己的看法.曾东槐老师的《图形的旋转》制作了精美的课件,密切联系生活中的具体现象抽象出数学概念.课伊始,曾老师借助奥运热创设情境:播放了奥运体操项目的比赛情况,从而引入课题图形的旋转.然后为了让学生更好的理解中心点教学设计了猴子荡秋千并刻意安排一只猴子抓着中心点,引发学生思考哪只猴子觉得没意思?在认识中心点后紧接着做找中心点练习找中心点中也有意设计了同一个转筒不同得旋转方向,过渡到方向的学习,从生活中的向左转,向
7、右转到数学中的顺时针旋转、逆时针旋转;同样设计了用手比划一下,加深顺时针与逆时针的理解;在播放停车杠上摆录像,让学生尝试用停车杠绕中心点o,顺时针逆时针,旋转多少度;接着开始讲授图形的旋转,引导学生用图形1绕中心点o,顺时针逆时针,旋转多少度得到图形并进行相关的练习.曾老师的这节课的特点是教学目标很明确,步骤清晰并且很细,可以总结为三步曲:第一,理解中心点、方向、角度.第二,引导学生用图形1绕中心点o,顺时针逆时针,旋转多少度得到图形第三,再一次回归生活,用今天所学的知识解决实际问题,并有意识得提高.我认为成功的地方是第一步和第三步.第一步:
8、让学生正确理解了中心点、会判别方向以及度数的准确判断.回顾本人的教学,这三个内容没有单独清晰讲解,严重影响了教学目标的实现,因为本节课的重点就是学生会用图形1绕中心
