培养良好的习惯(十一)教学反思

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1、培养良好的习惯(十一)教学反思翻开十一册教材的第一页，熟悉的画面再一次呈现于眼前，第五年教这册教材，感觉是那么亲切。但转念一想，眼前的这群孩子和教材的接触可是第一次啊，还是来不得半点马虎哦！于是，我像拿到新书一样开始研究我即将要上的第一堂课培养良好的学习习惯。在对课堂进行真正的反思之前，我还想罗嗦几句，是关于学习习惯的。学生从一年级到现在，习惯已经学了不少，我知道，真正的习惯是需要长时间的提点、培养才能逐渐养成的，绝不是靠一堂课就能促成。事实上也确实如此，学生从一年级到现在已经养成了正确朗读课文，正确书

2、写汉字，查阅工具书，边读书边做记号等习惯，每一项习惯的养成都让学生有了一次次的提升，这也许就是习惯的魅力吧。本册教材中需要学生养成的两个习惯分别是：不懂就问、勤于搜集资料。这是前十册习惯的继续和延伸。一、关于不懂就问好问是获取知识的途径之一，可是很多学生在平时的学习中碍于面子或是性格内向经常把问题藏于心里，不善于把问题提出来。课堂上，我让学生讨论：遇到问题不懂装懂会造成什么后果？学生马上就领悟到：不懂装懂只会让自己失去更多学习知识的机会。所以，我们在生活中或是学习中都要善于提问，不懂就问。让自己成为一个

3、好问的人，在不断产生的问题中丰富自己的知识。二、关于勤于搜集资料第5页搜集资料对于六年级的学生来说是非常有必要的。随着学习任务的增多，仅靠书本上的一点知识是满足不了学习的需要的。孩子们需要在课外通过各种各样的途径去获取知识。在这个习惯的养成中，注意掌握搜集资料的方法是很重要的。文中的插图向学生展示了多种搜集资料的方法，这些好方法期待孩子们都能学会，这不仅有利于现在的学习，也有利于将来的不断学习。走出教室，两个习惯的培养便延伸为一个长期的过程，需要老师不断督促。也期待孩子们在生活与学习中养成更多的好习惯。

4、反思二：培养良好的习惯教学反思良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而习惯则是日积月累的细节。它远远不是一堂课能教完的，不仅要督促孩子形成新的好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从大处着眼，小处着手，在一举一动、一言一行中逐渐养成。不懂就问是学生平时在生活中、学习中遇到疑问，向他人请教。教学时，我引导学生认识到不懂就问的重要意义，引导学生知道如何做到不懂就问。我在教学中不仅仅与学生讨论了不懂就问这个学习习惯的内涵，更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的问这一主题

5、的讨论，使学生们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子打开了一扇扇问第5页的门窗。最后，组织学生联系自己的实际讨论：我是否有勤学好问、不懂就问的事例？该怎么做？根据学生的讨论，及时给予评点、指正。勤于搜集资料是学生在阅览室、学校图书馆查阅资料，通过相互交流、上网、参观有关展览、采访等方法搜集资料。教学中，我引导学生知道搜集资料的重要性，知道搜集资料的途径和方法，以及在公共场所查阅资料要注意言行举止文明，保持教室安静，还要注意爱惜资料。如果资料不是自己的

6、就不能剪贴，但可以将需要的资料抄录下来或者复印下来加以保存。还要注意做好资料的交流和展示。我想，习惯的培养需要一个科学有序的过程。叶圣陶先生曾说过：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促学生多多练习。反思三：培养良好的习惯教学反思习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。我觉得发掘教材内涵，创造性地使用教材资源，引领学生经历学习

7、过程，体验学习乐趣，养成良好的学习习惯，这样才能夯实学生的语文功底。语文习惯，其实就是一种生活。生活世界是人的根基，任何教育都超越不出生活世界第5页的畛域，学生主体人格的生成和确定的现实基础只能是其生活世界，舍此，任何教育都只是外在化的装饰!其次，语文学习的外延与生活世界的外延相等。语文素养产生于生活，并且和人一起发展生长于生活。语文不仅仅是一门学科，而是人的生活，人的根基，人之为人的生活世界，它塑造着学生的思想、情感、性格，思维方式和生活方式直至形成一种习惯。学生良好的语文学习习惯的形成不是单纯的课堂

8、教学所能成就的，只有在生活世界才能得以发展和形成!六年级上册《培养良好的学习习惯》向我们展示了一幅幅丰富多彩的语文学习生活。读书要有选择；读书要做记号；留心观察事物。纵观这三种习惯的教学，前两者是关于读书的，更注重一些操作方面的训练；后者是关于观察能力的培养，注重的是意识的渗透。我从三年级起就让学生每天抄抄背背：抄三句名人名言，然后要求他们背出来。因为我知道这些名言是怡养性灵、健全人格、培养人文精神、积淀民族文化的有效途径。学生以后随着知识