唐雎不辱使命教学反思

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1、唐雎不辱使命教学反思文言文教学是语文教学中的重点和难点，教师往往容易顾此失彼，其实，文与言都是教学内容，单方面的重言或重文固然是不对的，先言后文或者先文后言其实也很糟糕。言是基础，文是语境，是文化，是文学；缀言而成文，言也是文的有机组成。字词固然重要，可脱离语境背词语解释实在痛苦，正如我们小时学英语，记单词最好的方法也是语境阅读。所以，文言并重，让学生在语境和情境中理解词句，感悟作为文化经典的作品的文化、艺术和思想价值，比之僵化的串讲和灌输式教学，教学效益高而延续时间长，使学生的学不只停留在文言基础知识之上，而升华到对形象的理解、作者意图和写法的感悟上

2、，真正使文言文成为一篇优质的文学作品而非被拙劣翻译过来的外国作品。《唐雎不辱使命》这篇短文不仅语言凝练优美，而且唐雎的精神也成为中国文学殿堂中的一种永恒，因此，我在设计本课的教学中，将教学内容分为两大块，每节课突出一个重点，既教给了学生学习文言文的方法，又培养了他们赏析文言文的习惯。当然，该节课也有不足，若让学生改编成课本剧，效果也许会更好一些。唐雎不辱使命教学反思二：下午是公开课《唐雎不辱使命》，前一天已经上过了一部分，这一节课是接下去，主要的目的是积累文言文语句，理解人物的性格。第6页我先是收缴作业，清点作业，分发前一节课小测，告知各组小测的成绩，

3、最后一组的平均分线下的学生需要写作文，然后开始转入课堂来，首先先提问前一节课中的一些词语，学生上一节课听课效果尚可，然后接着讲解本课的内容。侧重于词语，学生也挺积极的，但是课进度有些不足，到最后一个环节，理解人物性格这个环节，时间不足，本来想通过词语积累环节对课文内容有所理解的基础上，对人物的性格进行总结，然后利用这些总结的人物性格的特点指导朗读，利用朗读来深化对人物的性格的理解，但是来不及了。本节课优点是班上的学生比较积极。缺点是有些环节比较乱，我反思为什么会比较乱，是因为我担心时间来不及，没法子仔细地解释课文的词语，所以，我只对一些重点的词语和学生

4、进行讨论，讨论的话题主要是这一句如果让你来出题目，你能出什么题目，学生还是能比较准确地把握住重点词语。所以就显得稍微有些乱。组长的建议是提问的面要广一些，不过我知道，班上哪些学生水平处于如何程度，所以，提问还是具有一定的代表性。第二个建议是因为学生的水平比较低，还应该把重点的句子画出来，总结要多一些。这些建议都很好，下一节课是练习课，巩固一下，这些练习中就有许多是总结的，可以弥补一下。下一节课应该接下去朗读，然后是练习。唐雎不辱使命教学反思三：小说单元之后，要上文言文单元留下的一篇课文《唐雎不辱使命》，我给学生布置的前置性作业为唐雎为什么能够不辱使命，

5、并要求课前通过自学和小组讨论解决大部分字句方面的问题。第6页上第一节课时，发现学生并不能完全按照要求去做，于是就先让他们分小组讨论交流第一段中遇到的问题，然后找一个学生介绍他通知讨论解决了什么问题，还有什么没搞明白的问题。学生说出了一个重要的文言复音词虽然，说它是即使这样的意思，我对此有不同意见，觉得理解为虽然这样更合适，因为从外交礼节、实力对比的角度看，这个虽不应该是表假设的，不管心里愿意不愿意，安陵君在说话时都会把秦王的要求当作真话来看待的。学生说没有什么疑问了，之后我针对这一段提出了几个问题，与他们一起讨论解决了。明确了这一段是唐雎出使的背景并齐

6、读之后，这一段的学习结束。对于后面的内容，我受教师用书的启发，结合其特点（主要就是唐雎和秦王的对话）作出了一个大胆的决定，给学生布置了下一次课（第二天是两节课连堂）的前置作业：八个大组表演唐雎和秦王斗争的场面，要求使用白话对话，要用动作、表情，可适当使用道具，可添加一些细节。具体要求是：利用本节课剩下的时间，先读懂后几段的内容，然后小组中前后对应的两个同学分角色用白话来表演唐、秦对话，然后每大组从两个小组中分别选出表现最好的一名同学组成表演队。第二天上课前先把课桌移动教室的两边，中间留出空地，以供表演之用。各大组的组长担任评委，负责给代表队打分，满分1

7、0分，给分不低于7分。课代表负责统分。任务布置完之后，心里有些忐忑，因为平时没见到学生对课堂活动有多么积极，很担心第二天会冷场。第6页第二天我比往常提前到教室，到窗户边时发现教室里的桌子已经拉到两边了，还有学生在舞动着自制的道具剑，心中窃喜，觉得有戏。进入教室后，我先表扬了全班，说他们积极性很高，准备很充分，问哪组先来，第一组的组长举了手，但其他组有意见，说要抽签。我说让第一组先干，然后由他们抽签决定第二个上场的大组，其余依此类推。大家同意后，第一组上场，意外的是，上来的不是两个人，而是四个人，除了唐雎、秦王外，还有两个侍卫站在秦王的后面。几个演员从出

8、场到见面的礼节到对话的语气等都拿捏得很不错，对话的台词不仅切合原文的意思，还有所发挥。那把带着