苏教版小学语文五年级下册教学设计全

《苏教版小学语文五年级下册教学设计全》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、欢迎访问语文网中网www.laomu.cn培养良好的学习习惯（十）教学要求：1、指导学生认真观察课本第1页插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。2、知道学生认真观察课本第2～3页插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。教学时间：三课时第一课时一、看图导入，板书揭题打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书

2、：文章不厌百回改)二、理解“文章不厌百回改”的意思1、齐读：2、提示“厌”、“百”的意思。厌：满足。日：这里是虚指，表示多次、反复的意思。3、学生试说句意4、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。5、过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?三、出示小资料抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、

3、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》；1、学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么?2、教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深、所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理3讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生答：更应该)为什么呢?教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样

4、的缺陷，必须进行反复修改。四、继续观察第1贝下面的图1、图上是谁?在干什么：是怎么做的：语文网中网www.laomu.cn为你提供免费优质语文教学资源欢迎访问语文网中网www.laomu.cn生答：图上是同学们在认真地修改作文。2、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？（巩固基本的学习习惯)(1)坐姿端正。(2)握笔姿势正确。(3)书本、文具摆放整齐。(4)专心致志。五、学习修改作文的方法1、我们写好作文后应该怎么做?明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。2、发现需要修改的地方应该怎么做?明确修改方法：用修改符号修改。

5、六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文1、教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。2、清同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。3、清同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?第一处和第六处：语句多余。第二处：标点错误。第三处：意思不完整，不连贯：第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。第五处：错别字。4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?(1)错别字(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒

6、(5)语句多余(6)词语脱漏5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？明确以下修改符号：删除插入更换调序6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？七、总结1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？2、总结谈话：学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。第二课时一、问题导入同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?(板书课题：多种渠道学语文)二、初步观察第2-3页的插

7、图，根据地点把插图分为三类1、家中：2、学校：3、校外：三、分类指导观察插图1、指导观察第2页上部和下部的-组插图。语文网中网www.laomu.cn为你提供免费优质语文教学资源欢迎访问语文网中网www.laomu.cn(1)请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，干什么？(2)看了这两幅图，你有什么启发?(收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一)2、指导观察第3页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什么?(左图是两位同学正在用电脑打字，右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座)3、通

8、过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?4、指导观察第3页上面的两幅图。(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪里看出来的?引导学生仔细观察，弄清图意