串、并联电路电压的规律教学反思

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1、串、并联电路电压的规律教学反思物理是一门定量的精密科学，一门带有技能性和方法论性质的科学，一门以观察、实验和物理思维相结合的科学。就初中学生的物理学习而言，知识性结论其实是早就有之的，学习过程实际就是一个通过探索性的知识的发现过程，去训练科学方法和技能，培养学生物理思维、科学态度、科学精神及其创新精神的过程。基于上述认识和思想，在串并联电路电压一节的教学中，我向学生提出了通过实验去探索和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求学生四人一组，不看书，分别独立地提出实验构想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，相互配

2、合进行实验和记录，最后对实验中发现的各种现象和规律进行总结和陈述的要求。提示学生，实验过程正如我们称东西有误差一样，要注意透过误差的杂乱表现，总结出一般性的规律。结果学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各种方案，最终他们不仅总结发现了串联、并联电路中电压总体性的规律，还发现了以下现象与问题：1、用电压表测电路的每一段时，用电器两端有电压，而导线两端没有电压。2、把电压表象电流表一样串联时，灯不亮，可是电压表有示数。3、电压表不小心并在开关两端，灯照样亮，但电压表并有示数。4、串联电路连接正确，电压表有示数，灯不亮

3、，用手按住，灯才亮，但电压表示数减小。第4页最后，我们不仅总结出了串、并联电路电压的总体规律，还对发现的其他现象一一讨论，弄明了原因。实际上同学们发现的这些问题，正是我们平时检查故障遇到的问题，通过一节课的学习，同学们弄明白了许多知识和道理，而且这种通过自己实验，探索总结出的知识，很能树立学生的成就感，有利于养成学生的探索信心与精神，学生理解得透、记得牢，效果也相当好。通过这一节课，使我对如何让学生成为自主学习的主体，成为探索者、发现者有了更深切、更美妙的感受，对培养学生的基本技能、科学精神、科学态度的重要性，有了

4、更进一步的认识，教给学生方法和态度，也许许多学生将来都可能成为发明者！反思二：串、并联电路电压的规律教学反思刚把这节课上完，有得亦有失。值得高兴的是学生对探究的步骤有了进一步的认识，一切都竟然有序，有利于学生养成良好的习惯，这些习惯或许会对他们的一生都产生积极的影响。下一步计划慢慢让他们自己学会走路，逐步使探究成为他们自己的一种技能。还有一点就是，通过一些点拨，学生对提出问题这个环节不像以前那么恐惧，掌握了一些技巧，并且敢于说出自己的想法。另外，两个实验的实验数据都很准确，这是值得欣慰的地方。由于数据准确，学生得出

5、结论就很自然，不需要我过多的去指导。学生在猜想时什么样的想法都有，我都让他们写了下来，目前情况来看，学生还是敢于想象的。第4页评估过程中原本认为学生提不出什么问题，没想到他们居然提了一些实实在在的问题，，比如电池组正负极与教材电路图所示相反等，着实让我刮目相看。当时为了赶时间，没有让学生把这些写下来，现在回想起来，还是写下来的好，毕竟他们还没有形成探究过程的完整轮廓，下一个班就这么办。交流环节省略了，应该给他们几分钟的时间，当时的想法主要是担心时间不够。并联电路的电压规律部分，实验的最后一个数据是伴着下课的铃声产生

6、的，虽然很准确，一目了然，但是还是没有时间给学生得出结论，而要留到下一节。究其原因，老师始终有些放不开，每一个步骤都要在老师的指导下进行，我还是按照习惯做法，在教师指导下先演示，应该说浪费了时间。下一次是否可以放开试试，那么教师该做些什么呢？反思三：串、并联电路电压的规律教学反思目前物理教学中最困难的就是学生的动手能力，纯粹传授知识明显行不通，动手呢，往往是一团糟，一直以来，怎样让学生体会探究过程的乐趣，提高其动手能力，是摆在面前的一个难解的疙瘩。这次亦不例外。一些学生往往急于动手，而忽略了过程本身，能否变通一下呢

7、？以前常采用的做法是教师引导学生探究，教师进行演示，尽管再三强调，但是学生并不买账。这次，考虑再三，我采取了学生进行探究演示，其他学生全程观摩，下一节课自己探究的方法。第4页首先说明了这节课的主要目的和内容（一定要简洁，具体的东西在探究过程中体现），然后找了两名志愿者（一定要是同桌，培养他们的合作能力，对其他学生也是一个示范，下节课他们就该合作了，而且学生还是很积极的），没有过多的要求，就按照探究的步骤开始了。这样反而是觉得一切都是顺理成章，比苦口婆心的说教好多了，学生也乐于接受。过程中发现绝大多数的学生都在聚精会

8、神的观摩，其间出现的问题也都及时得以解决，尤其是上节课学习的电压表的使用方法，他们是那么的熟练，学生学到了应有的知识，我的目的也达到了。经过这次改动，看来不是学生不愿学习，而是我们剥夺了他们创造性学习的机会，每天都是老面孔，他们可能会烦的。1、成功之处：通过检查可看出学生对本节课提前预习的很好，对要探究的目的很明确。提出问题，及作出的猜想都有针对性、合理性，