《夸父追日》教学反思

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1、《夸父追日》教学反思《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是神奇。因此，我在设计教案时，就以神奇为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到夸父追日的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。教研员虞勇军老师肯定了我以神奇为线索展开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还可以做得更神奇些，将神奇做透。（1）充分利用课题。课题夸父追日中

2、的追日本身就很神奇，在此，拓展神话的起源，会让学生感到更神奇。（2）在品读句子于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？（3）摘录让你觉得神奇的句子这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更神奇，会让学生对神奇的感受更深。第10页遗憾的课堂才是有价值的课堂对于一个教师，总希望自己的课堂不出岔子，能顺利达成目标，因此，在一些细节的设

3、计时，往往会避重就轻，将岔子先排除在外。比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子很多，却不能马上提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：请你找出3处让你感到最神奇的地方。虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想办法去解决，这才会有提升。当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗？当我第一次试教完时，发现时间很不够。我痛苦了，怎么办？我的设计太难了，如果全盘否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以缩时间的地方尽量缩，

4、力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平，而是说，这些应该抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最后对比阅读时，《山海经》这一段话可以请学生来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这可是一篇文言文，在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗？当时，我也曾想过简单讲一下意思，但想想太难了，于是放弃了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，因为它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很神奇。没想到，犯了二元论的错误）正当我回忆着，虞

5、老师说：让学生逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。第10页是呀，读得懂，最好，读不懂，我给予一些解释，算是让学生多理解几个词的意思也好，算是为高段的文言文教学渗透也好，想想应该是有益处吧？其实，追根究底，还是担心课堂上出岔子的心理在作怪而已。人无完人，同样，课也无完课，允许学生出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的出现，怎么会去探索解决问题的方法。话虽轻松，但要做好就不是那么容易的了，只能尽自己所能罢了。篇二：《夸父追日》教学反思《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的

6、最后一篇阅读课文。这是我国最早的著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳固定下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。一、尊重学生的独特体验。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。小韦说：夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？第10页话音刚落，教室里立刻热闹起来

7、，大家议论纷纷，都一致认为夸父很傻。有的说：太阳表面温度6000摄氏度，非常热，夸父怎么可能接近呢？还有的说：夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽略它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结：用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏，他想的是造福人类，这种奉献精神是伟大的。对于传统的文化，我们要取其精华，去其糟粕。这样做既保留了

8、孩子自己的想法，也让他们知道如何学习别人的长处，让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。二、自主学习，理解主要内容。课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想知道什