8和9的组成教学反思

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1、8和9的组成教学反思1、师：将8个〇分成两部分，可以怎样分？（学生每人动手分。师巡视，看是否正确，是否完整，是否有序。）①.分完以后在黑板展示8的7种组成。师板书：8888888\\\17263544536271②.完整地读一遍。2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更方便呢？①.学生讨论。小结出：只需记前4种，就能想出后3种。②.记背这4种。③.巩固记忆：对口令，找朋友【反思一】试教中，发现教学过程进行得很顺利，但课堂气氛也很沉闷。究其原因，我想是由于前面在学习2---7的组成时，一直要求学生有序地分出所

2、有组成，所以第一个要求对学生来说实在是简单得没有任何新意。而且教师的教学过程、学生的学习方式几乎都是前一次课（6和7的组成）的翻版，因此学生才学得了无生趣。不禁问自己：这种顺利而沉闷，顺利得没有一点思维撞击第9页的课堂是我们所追求的吗？学生在这节课中能学到什么与前一节课不同的东西？又能在哪些方面在原有基础上有所进步呢？因此，重新对8的组成这一部分进行了设计。不仅改变了学习方式，还考虑了学生已有的知识基础和经验，以及不同层次学生的能力与需求。第二次设计如下：【设计二】1、师：将8个〇分成两部分，有哪些分法？你能把所

3、有的分法不重复、不遗漏地都摆出来吗？2、小组合作操作：有人摆，有人记录。3、展示分法：①、记录了7种的：（观察是否是有规律地记录的）8888888\\\17263544536271②、只记录了4种的：8888\\17263544提问：你们（他们）为什么只记录4种？可以通过你（他）们记录的这4种想出8的全部7种分成吗？怎样想？4.记8的组成。（略）第9页8和9的组成教学反思范文二：原以为有了几年教学经历了，上教研课不会紧张的，可是随着上课铃响起，我还是心怦怦直跳。也许是我太在乎了。为了上好《8和9的组成

4、》，我做了精心的准备。在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新知识，还设计了生动、活泼的竞猜教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极学习的情感。课堂40分钟完成了课时计划的任务，学生也一直坚持到了最后。相对于试教的效果，好多了。即使自我感觉良好，问题还是存在一些。例如：留给学生进行思考、探究、交流的时间太少。为了追求课堂的完整性，怕没有充足的时间做习题，学生摆小棒探究9的组成都非常仓促，另一方面的原因更是担心驾驭不好课堂，怕学生沉于玩小棒不再跟着一起思考

5、；作为数学教师，语言不够精炼，也担心自己表达的意思学生不能马上接受，喜欢重复；课堂设计的内容就是8和9的组成，显得单调，容量太小。就当自己觉得可以稍微松懈一下的时候，我们数学组的其他3个老师挤出时间为我的课进行了讲评，我的心又悬了起来。现实终究是要面对的，我也虚心的记下了她们提出的一些宝贵意见：1.我们从数字3开始，3的组成就是利用摆小棒找出来的。再到第9页4、5、6、7的组成，也无非是利用分圆片或者小花。现在已经到了8和9的组成，学生完全可以根据组成的规律，脱离实物找出8和9的组成。问题在就于我在平时的教学过程

6、中就忽视了数学建模的渗透，没有把教学提升到这个层面上来。也就是授之以鱼而没有授之以渔；游戏环节的设计要考虑充分，不能顾此失彼。我在游戏环节中为学生准备的是他们喜欢吃的糖果，固然能吸引学生的注意力，但是不便于学生观察。在新课引入阶段，我扮演小兔子猜测盒子里还剩下糖果的个数，没有让学生一探究竟地检验盒子的糖果的个数。这些都是我个人的想当然；3.准备的练习缺乏层次，也就说明了我对学生的学情了解不够。事实虽不容乐观，但是我并不气馁。如果没有这样机会，我就发现不了自身存在的问题，我也听不到其他老师的指教。我的学习历程中有这

7、么多乐于助人同事的帮助，我的明天会更好。8和9的组成教学反思范文三：这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的点睛之笔：8的组成为什么只记4种？让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种8

8、的组成了。从而在学习9的组成时，能贯彻这一思想方法，从9的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。第9页今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。8和9的组成教学反思范文四：今天我上了《8、9的组成》