语文教师教学工作计划_0

《语文教师教学工作计划_0》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文教师教学工作计划　　“传道、授业、解惑”这是赋予老师的任务，然而21世纪将赋予老师更多的责任。注重学生的人格和个性的发展，注重性格的培养。尤其是在新课程改革中，在提倡素质教育的今天，过程情感教育显得更加尤为重要。制作一份有效的教学计划书尤为重要。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，欢迎阅读! 　　为了更好的开展本学期的语文教学工作，也为了能够在新学期中取得更好的成绩，结合本学期的实际情况制定如下计划： 第一、在教学内容方面： 　　本学期所教内容是人教版x年级上册语文教材。了解每单元的重点学习的方向。

2、通过这些不同题材的文章培养学生的阅读分析能力并掌握一定的解题能力，通过综合性学习这一环节着重培养学生的口语交际能力和写作能力。 第二、关于学生现状分析： 　　由于学生入学时基础参差不齐导致了学生的语文水平也出现了一定的差距;学生自主学习的能力不是很强;至于阅读教学中的课外迁移部分对绝大部分人来讲还是一个难题。 第三、工作计划的实施： 1、积极调动学生的积极性。 　　①关于认真钻研教材。对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些

3、资料，怎样才能教好。 　　②关于学生原有的知识技能的质量。他们的兴趣、需要、方法、习惯，对学习新知识的接受能力等方面都要有明确的了解。 　　③关于知识的运用。在新的教学工作中不是单纯的向学生传授知识而是让学生学会怎样去运用知识解决问题。 　　2、组织好课堂教学：课堂是教学的主要场所，因此组织好课堂教学在整个的教学工作中起着至关重要的共用。首先要关注学生群体，充分调动学生的积极性，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言尽量做到简洁明了

4、，使用文明用语，课堂提问面向全体学生，不要忽略差生，要适当的设计简单的问题调动他们的兴趣和积极性，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 　　3、走进学生，了解思想拨动，抓好学生的思想教育工作。玩是孩子的天性，对初一的学生来说，由于本身爱动、好玩，自控能力较差，因此常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，还有个别学习好的学生有时也会找借口不完成作业，对于这种种不好的学习习惯应该在初一的时候就给他们彻底改掉，因此这就需要抓好学生的思想教育工作，尤其是在学困生

5、的转化上，对其努力做到从友善开始，从赞美着手，尽量避免用尖锐的语言伤害他们的自尊心。 　　4、由于自己参加工作的时间很短，授课时间不是很长，因此对整个教学工作的把握不是很到位，教学设计不是很和谐，在设计问题时考虑不周，有时会使整个教学显得很杂乱，我想最主要原因就是阅历尚浅，经验不足，还没有真正的适应这个环境，没有调整好自己的心态和位置，因此在本学期中我要充分的锻炼自己，积极参与教研组活动，虚心向其他老师学习，博采众长，提高教学水平，我想如果给我足够的时间我会做的更好。 　　5、认真学习新课标要求，勇于从事语

6、文教学的新尝试。多向名师学习，学习他们上课的技巧，学习他们辅导竞赛的方法，同时学习作文教学中思维能力的训练方法。 　　6、继续学习报刊杂志的有关理论文章，继续学习《新课堂常规》《给教师的建议》、《成功教育》、《细节决定成败》等书籍，进一步提高自己素质和业务水平。 　　7、认真写好教学手记与案例，不断分析教学中存在的问题及时加以改正以便更好地进行教学。 第四、教学工作具体的措施步骤： 　　1、了解学生现状，把握学生对语文学习的兴趣特点。 2、广泛征集资料，形成初步材料。 3、把写作大目标细化成一个个小目标。

7、4、少搞命题作文，自由写作，评改适度。 首先、回顾学生学习生活等方面的情况。 　　通过过去“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高， 其次、工作计划目标。 　　鉴于此新学期着重体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则。 再次，由此设定的措施如下： 　　一、关于不同类型课文的特点采用不用的教学方式。 在教学中所用采取的步骤： 　　1.继续重视字的教学

8、。在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义 　　2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。 关于中年级的词句训练从以下几点进行： 　　一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步