科学教学计划总结六年级科学教学总结

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1、科学教学计划总结六年级科学教学总结学期立即完毕，今天我将本人一年来科学教学中的一些做法提出来与大家交流一下。我本着注重全体学生在原有的根底上向前提高，但由于知识难度的增加和根底较高，想再向前提高，需要做的工作就相当大了。事实上我们科学老师是捡了一个大廉价，可又要由于这个廉价付出了特别多，由于科学这门课对学生来说本身确实是比拟喜爱的，也许我们去征询学生最喜爱哪门课。大部分同学都会说是科学，但不同于其它的课是需要做特别多的实验，有时在预备实验时的一些器材在实验室找不到，还得本人到家里或其它地点去寻找，不过如今在学校里有了专门

2、的实验员已经好了特别多，这个预备过程我感受特别烦，但每一次演示成功时仍然有一些兴奋。本学期我试着做一些大胆的尝试，我现将本学期的教学工作总结如下：一、扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取在每次单元考试或作业中，学生答题存在的征询题，与他们平时没有精确地理解和掌握初中科学的根底知识和技能有特别大的关系，因此在教学中注重和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓根底知识，确实是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对科学的知识的掌握才能不同，老师应针对学生实际情况因材施教，因人

3、施教，尽量降低教学目的。如在讲解密度的概念时我讲完了并根本上大部分同学已经理解了，但我总觉得我还没有过关，由于还有一部分同学有些不明白，我再征询全班学生：“在你们理解看来应该如何样？”一会儿有学生会说密度是不是我们能够理解为组成物质的分子的严密程度？我说因此能够啊！因此有特别多同学都露出了笑意。还有在讲压强的概念时同样是如此讲的。有时我还适当地用一下方言，关于一些科学知识更有说服力。我们有时为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对科学根本知识的“消化不良”，或是一知半解，更严峻的甚至会使部分学习

4、跟不上的学生对科学失去兴趣。这是我们每个教学工作者最为头痛的事。抓根本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验根本技能。平时的实验教学中，对课本上的根本概念根本原理要深化浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正理解每个实验涉及科学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动脑考虑征询题的时间，多给学生提征询的空间，多让学生动手做实验，体验通过实验进展观察和研究的过程和乐趣，实在提高学生的实验才能。如在实验探究题中的一些操纵变量法，在电压不变时电流跟电阻成反比，这种表达学生往往只答复电流跟电阻成反比，因此在实验中也好

5、在平时的作业讲解中也好都是通过反复的训练和强调，在如今的考试中根本上不会出现一些失误。二、注重获取知识的过程和科学探究才能的培养要提高学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、觉察征询题、分析征询题和处理征询题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻征询题情景和解答思路分析”。而应该注重获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“根本学科思维方法”。平时科学试题中常出现科学探究内容，这对初中科学教学提出了更高的要求。我们应该精确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以四周环境为参照对象

6、，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究才能。在做电学实验中学生往往会碰到一些征询题，如今我一般不会直截了当走过去帮他处理，而是让他看到现象然后猜测可能出现的征询题，然后一些学习程度好的同学就会动脑考虑，也会找到征询题的根源。通过一年半的训练已根本到达本人料想的目的，不管是平时课本上和作业本上的探究题的完成仍然在考试中的探究题的解答，大部分学生根本上能游韧有余。三、亲切联络社会生活实际，抓好知识的应用平时试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的知识与才能进展调查。这类试题的调查力度今后

7、将逐步加强，这就要求科学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点征询题，如2005年的“神舟”六号的成功发射，应该结合科学课本上的相关知识给予解释一些根本的征询题。在本次期末考试中就出现了，“神舟”六号穿越对流层、平流层和中间层后进入太空。用科学视角去观察征询题和分析征询题，学以致用。四、深化课堂教学改革，研究科学课程标准根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，施行科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装本人以外，

8、最重要的是在科学的教学中参考和浸透“新课标”的要求。与老教材相比，新课标对学生要求起点较高，落点较低，但在平时的练习或单元考试中的落点仍然比拟高或者说是相当高，让师生都有些措手不及，因此有时候仍然讲了一些难度相当大的例题，以给学有余力的学生“营养午餐”。如在讲到有关水的浮力的知识时浸透了特别多老教材上的一些知识并适当