班主任论多问·巧谈·善观（学科经验交流）

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1、班主任论文之多征询·巧谈·善观（学科经历交流）连江附小林玲老师只有理解学生，才能教育学生。要想在思想工作方面获得预期效果，理解学生是必不可少的一个重要环节。多征询老师在思想工作中，要多征询。征询学生，征询家长。征询学生，征询他们的新计划，征询他们的建议，征询他们的希望；征询家长，询征询其子女在家里的生活适应、学习适应、性格特点、家长教育情况等；所有这些“征询”，为的是对学生有个大体理解，以顺利地开展班级的教学工作。刚接任一年级的新班时，有个小男生的行为特别让人头疼，上课中途常由于忘带书、本而尖声怪叫或号啕大哭，考试总来不及而且字迹特别潦草。在与家长沟通时，他的母亲总

2、在夸儿子在家独立完成作业，字迹特别工整。多听几次，我有些恼火：这个家长该是“母不嫌子丑”的心理在作祟吧？再多几回交流后，家长和我终于达成共识，这个小孩确实行为两样化。缘故在于他是在家庭的环境中，有种平安感，不受外界干扰，做起作业来效果佳。而在班上，人一多，内心就烦躁、紧张，以致于作业特别不理想。由此，我经常在里询征询家长，一旦这个小孩出现背书等作业未完成时，只要家长证明他在家已完成，因小孩慌张忘了带本子，我就给予网开一面，免得这小孩又会有一系列的哭闹行为。多征询，不仅仅交融了我、学生、家长间的感情，也为学生的乐学制造了安心的学习环境。巧谈和学生谈话，因而可在严肃的课

3、堂上，也可在庄严的办公室里。但那种谈话的气氛往往严肃有条，轻松缺乏。倘假设老师思想开放一些，则可采取更自由的谈话。确实是说，老师能够在课间，乃至放学、上学路上，并肩而行，随意而谈。虽似聊天闲谈，但是这种聊天式的巧谈，学生对此无戒心，无忌讳，无保存，会谈出许多心中的机密。 仍然那个小男生，尽管我给予他特别的关注，但他课堂上完成作业的情况还时时令人担忧，时常完不成作业或者藏起本子。这时，我特别需要有一双小眼睛盯着他，促进他共同进步。终于物色了一个管家型的小女生与他同座。可征询题也跟着来了。据小男生的母亲在里透露：由于女生经常协助他的小孩，就以“无条件地借用铅笔”作为条件

4、。而且她小孩的手臂上经常青一块，紫一块的，是由于他什么都慢，那女生一再催他，就不时拧他的手臂。看来，这个女生是在发挥催促的作用，但方式不对头。我专门选了一次下课时间单独叫出那女生，先夸她几句，她欢乐地笑着，腼腆地接受我的表扬，而后，我温顺地指出她工作上的不对之处，她点点头接受了。特别长一段时间，他们和睦相处。一次，我在小男生的日记中觉察：她是我学习的典范，我为有这么好的同桌感到骄傲！典范的感染力量是不可小看的。善观善观，确实是老师要有视力，看准学生思想动向，要摸准思想脉搏，能“透过”现象看本质，诸如，对学生喜怒哀乐的异常突变，脸上新添的细小伤痕，作业前后的微笑变化，

5、老师都要潜心观察，才能“一叶而知秋，及时治病，防患于未然，催新生于萌芽！”我常在班上开玩笑地说“林老师有一双孙悟空似的火眼金睛。”我的眼睛扫视课堂一周，总能捕捉到那些自以为特别隐蔽的小动作。因而学生们被我的视力震慑了，课堂上专心倾听的多了，积极发言的也多了。多征询、巧谈、善观都要伴之以“深思”，才能透过现象理解本质，从而找到正确的教育方法。