教师观看咬定青山不放松心得体会

《教师观看咬定青山不放松心得体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师观看咬定青山不放松心得体会　　近日，青山湖区各中小学校组织教师集中观看《咬定青山不放松习近平总书记论理想信念的八个关键词》专题片。专题片以“精神上的钙”“信仰的味道”“温水煮青蛙”“金刚不坏之身”“营养剂”“三种境界”“革命理想高于天”“不忘初心方得始终”等8个关键词，深刻阐释了习近平总书记系列重要讲话蕴涵的独特文风、坚定信仰和精神力量。 　　学习会后，大家纷纷表示要通过对习近平总书记系列重要讲话精神特别是关于坚定理想信念重要论述的深入学习，进一步坚定马克思主义、共产主义信仰，坚定中国特色社会主义信念，并将习主席的

2、系列讲话精神渗透到具体工作的每一个环节中。 教师观看咬定青山不放松心得体会 　　读一本好书，犹如同一位为高尚的智者交谈，使人受益匪浅。叶宇琨校长的《伏枥集》就是这样一本充满智慧，给小学语文教师指引方向的好书。“好书不厌百遍读”，寒假一开始我再次拜读、品味《伏枥集》，我对语文教学有了更深更新的认识：“千教万教，以读为本”，“千学万学，语言为本”，古人云“本立而道生”，语言文字就是语文的根本，抓住了语言文字就抓住了语文教学的灵魂。在对语言的潜心揣摩、涵咏玩味之中，学生的语感就慢慢形成了，学习兴趣得以培养，情感、情操得以培养

3、，人文素养自然也就形成了。因此，我们的语文课堂应以“语言训练”为中心，应该如何构建这样的课堂呢?我想我们是否可以从这几方面入手： 　　一、明确语文课程性质，坚守语文教学本真，突出“一个中心”“两个基本点”。 　　崔峦教授把语文教学归结为“一个中心”、“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即：一、培养学生的语文能力(听、说、读、写能力);二、提高学生的人文素养。 　　这应该是语文教学的指南，也是当下语文课堂教学的有效策略。语言是语文的核心要素，是语文的DNA，离开了对语言的

4、学习、运用，语文教学就成了无源之水，无本之木。清代的金缨说：“鱼离水则鳞枯，人离书则神索。”语言对于语文教学来说正如水之于鱼，书之于人。作为语文教师要明确语文课程的性质，坚守语文教学本真。无论进行什么样的教改，听说读写的任务都是坚定不可动摇的，语文教学都要进行扎扎实实的听说读写的训练，培养语感，发展思维，以实现语文学科“工具性”的目的，这是毋庸置疑的。 　　二、明确学生学习目标，自学读文质疑问难，突出课文语言训练的重点。 　　在教学第一课时的时候，我们可以先把学习目标告诉学生。明确了学习目标，知道了通过学习所要获得的行

5、为和结果，学生就有了比较清晰的学习方向。以第二学段的精读课文为例，可以分以下几步走： 1、出示目标、提出要求引导学生独立自学。 2、导学诊断、问题导思引导学生合作互学。 3、及时反馈、引导释疑引导学生展示延学。 　　在学生展示过程中，对反馈出的学生自学、互学解决不了的问题，教师引导学生深入探究，鼓励学生围绕学习目标及本课的语言训练点质疑问难，第二课时的教学中，就可以通过教师引领学生的自主学习和师生之间、生生之间互动学习，共同研究、讨论、验证知识点。 　　三、构建以语言训练为中心的课堂教学结构，突出以练为主、讲练结合。

6、　　(一)围绕语言训练点进行层层深入的训练，联系课文，坚守语文核心价值。 　　价值的坚守才是最重要的。一篇课文在存在许许多多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住语文核心价值。 　　“课文无非是个例子”，文本语言是学生语言模仿的对象，是学生语言生成的基础。阅读教学中的语言文字训练，要凭借一篇篇课文进行，但一篇课文中可利用的语言文字训练因素又是丰富多样的，训练不可能也不需要涉及课文中的每一个词、每一句话，也不可能对每一个段落都下同样的功夫。因此，教师必须关注课文的语言特点，新的语言形式，考虑是否

7、符合《课标》学段要求和学生实际，找寻最佳训练点。 　　(二)确立语言训练在语文教学中的中心地位，以读促写，实现“讲为练服务”。 　　1、告别“内容分析式”，重视教学中的语言训练，确立“中心”地位。 　　语言文字训练是语文教学中一个老生常谈的问题。曾经是语文教学家族中重要成员的语言训练，历经沧桑几十载，似乎已经失去了往日的辉煌，时至今日，竟跌至了破败落魄的边沿。自《新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言文字训练的削弱。本世纪初，有人把国外的一些做法生搬硬套地引进中

8、国，否定了我国传统教学经验，否定了“训练为主线”出现了“得意忘言”的偏向，给我国的语言教学带来了严重的损害。此外，一种“内容分析式”的教学模式，似乎只要弄懂了课文内容知道了故事情节，事物的特点，人物的品质就是大功告成，说它是“模式”，遵循这一“模式”的老师不少，他们把主要精力放在指导学生理解课文内容个，置语言训练于不顾，或者虽有训