泉州市教育科学规划研究课题子课题

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1、泉州市教育科学规划研究课题子课题《深化德育与学科德育一体化实践的有效链接》课题实验结题报告安溪县沼涛实验小学课题组一、课题实验研究的现实思考：长期以来，由于深受“应试教育”的影响，广大教师“重智轻德”现象比较普遍，他们习惯于把学习成绩作为能否成才的标准，而学习成绩又以考试分数为依据，势必把人才培养的重点放到知识记忆和应试能力上。于是教师在教学目标上，重视认知目标，忽视对育人目标的整体把握；在教学内容上，重视知识的传授，忽视思想品德的教育、个性品质的培养；在教学对象上，重视少数尖子学生或学习困难生的辅导，忽视占有很大比例的中等学生的培养；在教学方法上

2、，重视以教师为主导的讲授法，忽视以学生为主体的发现法的运用；在教学过程中，重视学科知识与技能的获得，忽视学生情感的熏陶和意志品质的培养，无意中放弃了许多极佳的教育契机。这样的课堂教学培养出来的“好学生”，出现“高分低能”、“高学历低德性”的现象就不足为怪了。而那些同样被老师关注的“后进生”，本来就有知识上的缺陷，加上大量的作业题使他们不堪重负，严重挫伤了这部分学生的上进心和自尊心，致使一些个性强、自尊心强的学生在老师“好心”的高压下，还是产生了越来越严重的厌学情绪，根据诸多的调查统计结果表明，目前中小学生厌学面高达三分之一。21世纪，特别是新课改时

3、期呼唤以德育为核心，智育、体育、美育、劳动教育相互依存，相互渗透的学校教育新格局，培养出具有综合素质的新型人才。二、课题实验研究的理论思考1、以国家的“深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中的要求为依据建立新的基础教育课程体系，改变课程脱离社会发展和学生实际的状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热能劳动的习惯和必需的生活技能等。2、《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想为指针《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革要以邓小平同志的关于“教育要面

4、向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志的“三个代表”8的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育。依据基础教育课程改革的指导思想，课程改革的培养目标是：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主与法制知识，遵守国家法律和社会品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素质以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基础的技能和方法，具有强壮的体魄和良好的素质，养成健

5、康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。3、以人文教育理论为依据全面推进素质教育，是当前以至今后相当一段时间内我国教育改革的总方向。其核心是提高学生的综合素质，而人文素质是做人的根本素质，在应试教育模式下，人文素质的培养往往不被重视。人文教育是以提高人文素质为已任，以传授人文知识为主，以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观为目的开展的教育。它除了求“真”以外，更注重求“善”与求“美”，发展学生对人类社会、人与自然、人自身的和谐发展的关怀之情和慈爱之心。尤其是科学

6、发展的今天，学校教育不能唯科学主义，唯知识教学，而应该重视人对自然、家庭、社会以及同伴的责任心的培养。人文教育的结果就是使人得到丰富、和谐、完满的发展。4、以系统论为依据系统论的基本观点，就是把研究的对象，看成是由各个部分要素组成的有序的整体系统，它们按照一定的规律运动和发展着。这些要素之间相互联系、相互依存、相互促进形成统一的整体才能发挥整体功能。如果其中一个要素削弱了，那么整体功能也会削弱，如果其中的要素向着不同方向发挥作用，那么整体功能就不能达到最佳效果。同时，在运动和发展的整体中，还存在着各个系统与系统之间、大系统与子系统之间、不同层次系统

7、之间的关系。同样，这些关系只有在相互联系、相互依存、相互促进形成统一整体时，才能达到整体系统的最优化。因此，各科教师必须在各科教学活动中目标一致要求统一，步调统一，才能汇聚成涓涓细流滋润学生的心田。5、以“情感迁移”理论为依据学生的学习活动与学生的情感是紧密相联的；学生的学习状态和学习效果，也取决于学生内在的情感动力。要使学生学习积极及效果良好，教师就必须首先赢得学生的尊敬和热爱。学生热爱老师，则必定会热爱并努力学好老师所教的学科。6、以多元智能理论为依据821世纪是学习的世纪，因此终身教育体系便成为新世纪素质教育的基点。终身学习最根本的基石是作为

8、高科技的信息技术与有关教育理念的融合，信息为经济服务，同时信息也为教育服务。在信息高速发展的今天，以往的教育观念不断被冲击