雨巷-课堂教学实录

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1、中学语文教学2006年5月核心工作学生是语文学习活动的主体,语文能力只能在言语活动中养成,因此,语文教学必须保证、规范与促进学生的课内外的语文活动。本刊第四期“服务学生”所谈的四项语文教师的工作任务,就是为了保证学生的思语文学习活动的顺利进行。但这四项工作并不能很好地起到规范促进学生言语活动、言语能力提高的作用。考所以本期的中心是探讨语文教学真正促进学生语文能力发展的核心的关键性的工作任务——言语技能训练。张纲等老师这一组文章的看法与做法方向是正确的。但从小一到高三到底应进行哪些言语技能训练、怎样做才是科学高效的训练,有待语文教学界广

2、泛深入的探讨和实践,本栏目还将逐步展开这一问题。知行《雨巷》课堂教学实录合一陈金慧第一课时的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，师：同学们，我们读过不少古诗，如《静夜思《》鸟鸣用准确的普通话朗读，这是朗读的基本要求。涧》等，古诗有什么特点吗？你们是用什么方法学习古师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读诗诗的呢？歌。生：古诗很短，蕴含丰富的内容。（生小声自由朗读，教师巡视检查。）生：古诗句末押韵，朗朗上口。师：下面请大家先说说品味到了什么样的情感？生：学古诗多数是朗读、背诵。生：没感觉，读不出。师（微笑）：同学们答得很好，在

3、我们所学过的诗歌生：读出来了，作者好像是失恋了。（众生大笑，师里，古诗占了很大一部分，主要运用朗读、背诵、默写等亦笑）方法学习古诗，以体验诗歌的思想情感、理解诗歌的意师：这种感觉比较接近了，但说是失恋则过于具体象，大家也已掌握了学习诗歌的一些基本知识。今天我而显得不够明确了。们学习的不是古诗，而是现代诗歌的经典之作——戴望生：忧伤、孤独的感情。（部分学生附和）舒的《雨巷》，同学们知道如何学习这首诗歌吗？师：何以见得呢？生（齐声）：读。生：感觉吧，说不出。师（笑）：不错，读！，朱自清曾经说过读的方法有生：这首诗运用了“独自、彷徨、寂寥、

4、忧愁、叹息”“背、读、诵、说”四种，学习不同的文章运用不同的读法。等带有感情色彩的词语，诗中的主人公应该很不开心。《雨巷》是一首现代诗歌，我们需要通过读和诵两种方法师（点头）：你说得很对，全诗弥漫着忧伤、惆怅的感品味其中的情感，我们在前面已经学习过一些“读”的知情色彩。识和进行了“读”的训练，这节课重点讲解朗诵的知识，师：那应该用什么样语调、语速朗读才能读出这种并进行训练。你们知道朗诵有哪些具体的技能呢？感情？（生议论，有些说能，有些说不能；有些能说出停连、生：慢慢读才能读出忧伤的感情，读快了就不是这轻重等朗诵技能，有些神情显示并不清

5、楚。）种感觉了。师：好，大家的基础不一，这节课我们就着眼于朗生：朗读不是有四种语调吗，我觉得应该用降调读诵基础技能的训练，为基础差的同学补课，让基础好的才能表现诗人的惆怅和忧伤。同学得到提高。在诵读诗歌时，首先要扫清字音上的障师：好，部分同学在自由朗读时已经把握到此诗的3碍，请同学们找出生字并注音。基本情感，也初步懂得了该运用何种语调、语速等朗诵生：老师，彳、亍、颓圮怎么念？技巧。但是你们真的能正确运用朗诵技巧读出此诗的感师:有同学会念吗？请作示范。情吗？我们来检查一下。下面请一位同学（前面回答问题多个学生举手,请一位学生大声念出。比

6、较好的一位学生）朗读此诗，其他同学注意倾听。师：很好，很多同学都查了字典,读准了字音。朗读（生开始有感情地朗读。众人留神倾听。）★本栏电子信箱:yuyingyuan@sina.com中学语文教学2006年5月师：大家觉得这位同学是否恰如其分地运用了朗生：根据标注慢慢读，脑海里好像浮现了诗人独自诵技巧？为什么？彷徨在雨巷的形象。生（齐声）：还没有。有些地方停顿得不够恰当，声生：我觉得诗人好孤单，他很寂寞又带点希望。调高了，语速快了，没有读出感情。师：这些感觉就对了，恰当的停连是朗读的基础，师：对，要想把诗歌的感情读出，还是需要掌握一也是

7、读出感情的重要条件之一。大家刚才说这首诗应该定的朗读技巧。我们接下来分析这首诗在技巧上的读用慢速读，那要怎样读才是慢速呢？思法。首先，朗读应该根据什么规律安排停连？生（齐声）：不清楚。生（议论纷纷）：停顿在有标点符号的地方，根据内师：在同样多的时间里，读2个词和读3个词相考容停顿⋯⋯。比，如“∣一个丁香一样地∣”与“∣丁香一样地∣”相师：大家说得很正确。安排停连是要根据语法规比，哪个语速慢一点？律、逻辑规律、气息停顿等，根据标点符号的停顿最容易生：读2个词的相对慢一点。知看出，其他两种相对难找。请大家讨论第一节停顿的处师：对，在同样多

8、的时间里，读的词越少，就表示词行理，长停顿用∧表示，短停顿用▲表示，连接用）表示，请的密度越小，速度就越慢，这就好像歌曲一样，两个音构合在诗中标注。成的节拍比4个音构成的节拍要慢，这就是慢速。在《雨一（学生标注，教师检查