《绿色植物参与生物圈水循环》说课稿

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1、《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学

2、生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔的开闭机制说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实

3、验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。3、课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等

4、交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。三、说学法：人类已跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求：通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中，我有意对学生进行学法指导，帮助他们掌握有效的学习方法。1、实验探究法：通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力，2、合作学习法在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间的合作交流，实现了资源共享。3、总结归纳法：通过课前搜集资料，课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。4、发散思维法：课堂教学是培养学生发散思维的主渠道，教师通过创设情景，启发设疑等方

5、法，培养学生的想象思维和创新品质。此外，这节课还涉及到一些物理和化学知识，初一的学生难以理解，于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画层层深入，练习设计突破了固有的模式，真正激发了学生的兴趣和强烈的问题意识，使课堂充满了生命的活力和智慧的挑战。下面具体谈谈我的教学过程。四、说程序1、课前欣赏，激趣导入首先，我创设情景，通过一曲气势磅礴的《长江之歌》激发起同学们的爱国热情和强烈的求知欲望。﹝示课件﹞正如歌中所唱，你从雪山走来，你向东海奔去，……长江用他母亲般的胸怀，哺育着千千万万的中华儿女，同时也滋润着祖国大地的绿色植被，那么同学们从这动人的旋律和美丽的图片中，能否悟出一个生物学道理呢？在教师

6、声情并茂的诉说中，学生们感到一种震撼，一种共鸣，在欣赏自然美的同时，也唤起学生对绿色生命的热爱和探究之情，并且顺理成章地导入新课——自然界的水循环，真正达到情感教育和美育的双重目的。然后教师又提示学生：“长江流入东海之后，又到那里去了呢？绿色植物与生物圈的水循环究竟有什么样的关系呢？”请看下面一组数据﹝示课件）这是一株玉米一生中所需的水量，其中……在这里教师巧妙地设置问号，对学生质疑，通过课前预习，学生很容易答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了，那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分，还必须了解叶片的结构。这是本节课的第一个知识要点，为此，我设计了一个小小的课堂活动。那就是——2、探

7、究DIY,互动你我他DIY是自己动手的英文缩写，这句话充分体现出新课标中学生自主探究的理念。由于课前同学们预习了实验操作的基本内容,因此我首先请同学们以二人小组为单位,练习徒手切片,﹙示课件﹚制做菠菜叶的横切面装片,并用显微镜进行观察。在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后,教师提出问题“为什么叶面的颜色总比叶背深?”学生带着疑问重新回到镜下世界去寻找答案,很快便发现靠近叶面的栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背的海绵组织中叶绿