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1、筷子舞一、教学设计说明:《筷子舞》是人音版音乐教材第十一册第二单元的演奏内容。因为在小学音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，更能增进学生的合作体验，拓展学生的想象创新。做到音舞结合，能让音乐真正成为孩子们的最爱。但是，现在很多老师在上舞蹈鉴赏课或者教学中有舞蹈教学要求的课时都只是试听为主，很少有亲自表演给学生看，教学生舞蹈动作，和学生互动等等，导致无法满足学生的审美需求。因此,我在本课的教学活动中以
2、音乐审美为核心、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念，运用现代教育教学手段，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情绪。最重要的我在本课把音乐和舞蹈相结合在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴。通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。二、教学分析:《筷子舞》是一首鄂尔多斯民歌。它由四个乐句组成。音调以五声羽调式为基础。乐曲的前两个乐句节奏比较平稳、均匀，后两个乐句则显得跳动、活泼。本课伴奏声部使用打击乐器很好的配合乐曲的律动和情绪，再加上舞蹈的欣赏和互动更能让孩子在快乐中体验和学习。三、教学目标1
3、、情感态度和价值观目标通过学习本课歌曲《筷子舞》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习3、知识与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用自选打击乐器演奏歌曲四、教学重点、难点1、教学重点聆听《筷子舞》感受体验蒙古族歌曲的风格。2、教学难点用打击乐器为歌曲伴奏，并能用舞蹈表现歌曲。五、教学流程设计一、组织教学1、师生问好二、教师跳舞,导入新课1、师:今天,老师给你们带来了一个舞蹈,你们想看吗?生早已按耐不住内心的喜悦,不约而同的
4、说:“想看”。+2、师：在欣赏之前老师给你们布置几个任务：A猜猜这个舞蹈是哪个民族的？B这个舞蹈音乐的节奏特点是什么？C舞蹈的动作特点又是什么？3、播放课件音乐,教师跳舞《筷子舞》。(说明:通过教师用舞蹈的形式导入新课,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐的殿堂。)4、学生回答老师的问题：A、蒙古族B、先快后慢、起伏较大（蒙古族音乐节奏的特点）C、舞蹈动作动作敏捷，干净利落，节奏感强。5、你们能不能开动脑筋想想老师跳得舞蹈是蒙古族的哪种舞吗？（筷子舞）学生回答不了可以提示学生：老师手拿筷子，故为筷子舞简介：筷子舞是流行在内蒙古自治区伊
5、克昭盟的一种民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜庆宴会上由男子单人表演．表演时，舞者双手各持筷一束，和着众人的歌声和各种敲击声，在跪、坐、立等姿态中，随着腿部的屈伸、身体的扭动，用筷子击打手、臂、肩、背、腰、腿、脚等部位，间以击打地面动作，边打边舞。动作敏捷，干净利落，节奏感强。5、师:下面,请同学们拿起手中的筷子模仿老师拍打的节奏，比比谁的记忆力最好。（老师拍一遍学生模仿一遍）(乐曲里的节奏)跟着老师用舞蹈动作：筷子击打肩膀表示休止拍，筷子互相敲击表示节奏。以此方法来进行节奏学习。6、同学们真棒，看来这点难度是难不倒你们的。下面请同学们放下你们手中的筷子翻开课本第18页
6、，我们一起来欣赏欣赏《筷子舞》。播放《筷子舞》，听完过后让学生谈谈感受。7、复听《筷子舞》，让学生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及节奏特点8、学习筷子演奏部分的节奏。师：听了两遍音乐，我们对《筷子舞》的旋律及节奏特点有了一些了解，现在我们用徒手拍击的方式来拍击一下筷子演奏部分的节奏好吗？请同学们先自学，然后跟着老师集体拍击一遍。9、师：同学们非常棒，老师要把你们分为三组，分别学习筷子、盘子、熟料桶的节奏，看哪一组的同学学得最快最准确。10、分组汇报，学生评价。仔细听这一组同学的表演，听完后要对他们做评价，指出错误的地方。11、师：各个小组的同学完成得都很好，但是现在我们要合起
7、来演奏，不知道效果怎么样？我们来试试好吗？请拿起你们自备的乐器来演奏，老师给你们伴舞？播放筷子舞音乐，学生合奏，老师跳舞。12、刚刚老师跳得舞蹈动作你们想学吗？学生兴奋的回答“想”学生集体学习筷子舞动作13、学生自主编创动作击打节奏同学们学得非常好，你们开动脑筋，还能通过敲击身体的哪些部位来舞蹈？整合舞蹈动作，边听录音边舞蹈。14、学生分为演唱组、节奏组、舞蹈组,教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。15、蒙古舞蹈拓展：师：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古传统舞蹈的一种，蒙古族还有很多种类的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“马刀
