[幼儿园,现状,教师]幼儿园教师自主学习的现状

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1、幼儿园教师自主学习的现状在知识飞速增长和科技日新月异的今天，学习已成为人们的终身需要。本研窕采用问卷调查的方法，从学习的需求、内容、频率、动机、方式和影响因素等方而全面了解幼儿园教师自主学习的现状，并就其中存在的问题进行深入的思考。一、研究方法（一）样本分布采用方便抽样的原则，从湖南、河南、北京、湖北、广东、吉林六省市各级各类幼儿园中随机抽取在职教师作为被试，共发放调查问卷1200份，回收1026份，其中有效问卷993份，回收有效率为96.78席,取样时间为2015年5月至7月。993名有效被试的年龄涵盖15岁至53岁，平均年龄29.28

2、岁；教龄从不满1年至35年，平均教龄7.14年；其中担任行政职务（包括园长、副园长、保教主任、后勤主任等）的296人，专职带班教师560人，既带班同时又兼任其他领导职务的双肩挑教师118人。（二）调查工具采用自编的问卷进行调查。该问卷主要由基本信息和幼儿园教师自主学习状况两部分构成。其中基本信息部分主要涉及被试的性别、学历、职称、专业出身、教龄、编制、任职幼儿园的性质和所在地区等变量;教师自主学习状况部分则主要闱绕被试学习的需求、内容、频率、动机、方式和影响因素等方而设计问题。（三）研究步骤首先，随机选取8名在职幼儿园教师，采用焦点小组访

3、谈的方式进行预研究。目的是得到幼儿园教师在日常工作和生活中进行专业学习状况的描述，为问卷中相应条目选项的设置提供参考依据。最终形成的问卷除了学习需求和内容方面借鉴了《幼儿园教师专业标准（试行）》中所界定的14条合格幼儿园教师必备的专业素养作为选项以外，其余各条目的选项均由焦点小组访谈中幼儿园教师的口头报告整理和提炼而成。其次，从湖南、河南、北京、湖北、广东、吉林六省市各级各类幼儿园中随机抽取1200名在职教师实施调查。由于取样范困较广，除湖南、湖北两省由研究者亲自施测外，其他省市的调查全部委托高校专业研究人员或相关幼儿园领导负责。最后，对

4、回收的1026份调查问卷进行甄别，剔除掉其中33份无效问卷后，对剩下的993份有效问卷进行编号和统一录入，并用SPSS19.0软件做统计处理。二、研究结果与分析（一）幼儿园教师自主学习的需求分析本研究以《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，将幼儿园教师专业学习的内容划分为14个方面（表2）,请被试分别从中选出自己较为满意的方面、有待进一步提升的方面和曾经参加过相关培训的方面。从表2可以看出，幼儿园教师自觉较满意的前5个方面依次为个人修养与行为(77.0$)、职业理解与认同(65.5%),沟通与合作(64.9就、一日生活的组织与保育(64.

5、7席)以及正确的保教观(58.6%)。有待于进一步提升的前5个方面依次为通识性知识(51.4%)、环境的创设与利用(50.7%)、幼儿发展知识(47.7%)、反思与发展(45.5%)以及教育活动的计划与实施(44.7盼。曾参加过相关培训的前5个方面依次为环境的创设与利用(59.7%、一日生活的组织与保育(57.4舟)、教育活动的计划与实施(54.9%)、游戏活动的支持与引导(53.2%)以及幼儿发展知识(49.8%);而排在最末3位的分别是通识性知识(14.0蛤、激励与评价(18.9就以及反思与发展(26.6%)。由此可见，当前幼儿园教师

6、在专业学习上的需求主要体现在通识性知识、环境的创设与利用、幼儿发展知识、反思与发展以及教育活动的计划与实施等方而。其中环境的创设与利用、教育活动的计划与实施以及幼儿发展知识等与幼儿园教师教育教学密切相关，且易于模仿和复制的主题在各级各类培训中较为常见，而诸如与领域教学知识密切相关的教学内容知识、幼儿观察与评价的理论和实践以及反思与自我发展的意识和能力等内容在培训中则鲜有涉及，有必要在今后的培训工作中给予更多的关注。(二)幼儿园教师自主学习的频率分析对幼儿园教师平时开展自主学习的情况及K时间频率进行调查发现，单从时间频率这一指标来看，教师自

7、主学习的现状不容乐观。有大约10.0舟的幼儿园教师并不会自觉地进行专业学习，约75.6舟的教师每天自主学习时间在2小时以内，只有约14.3席的幼儿园教师每天自主学习超过了2个小时。三、讨论及问题思考(一)建立尊重幼儿园教师主体性的适宜培训模式传统的教师培训基本上采用大讲座、大报告、大课堂等以专家讲授为主的形式进行，内容上也主要以介绍新的教育理念和教育方法为主，缺乏必要的实际操作和具体的实践过程。这一培训模式虽然取得了一定的效果，但随着时间的推移，其不重视教师主体性的弊端也愈来愈凸显。有研究者对我国幼儿园教师国培计划项目实施的效果进行了调查

8、，结果发现学员对培训的总体评价并不高，主要原因在于培训内容脱离实践需要、培训前缺乏对参训对象的摸底和了解、培训对象遴选时并未考虑教师个人的实际需要和主观意愿、培训多由专家主导缺少有针对性的互动