历史个人研修计划

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1、历史个人研修计划　　为贯彻落实教育部教师工作司《关于组织“国培计划”--示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》以及《2017年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案》的文件精神，为使教师具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，结合教师工作实际情况，制订本研修计划。 　　以网络研修与校本研修整合为基本模式，以提升教师教育信息技术能力与 　　教师专业发展为主要内容，以创建教师区域学习共同体为目标，引领教师专业成长。 　　以实施“国培计划(2017)---示范性网络研修与

2、校本研修整合培训项目” 　　为契机，构建起校本研修框架，整体提升教师信息技术运用能力，扎实有效地促进教师专业化发展，着力提升教师教育素质和教研能力，用一年的时间为我县打造出一批专家型教师和名师团队。具体目标如下： (一)全面完成考核方案各项指标。 历史个人研修计划　　为贯彻落实教育部教师工作司《关于组织“国培计划”--示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》以及《2017年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案》的文件精神，为使教师具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基

3、础，结合教师工作实际情况，制订本研修计划。 　　以网络研修与校本研修整合为基本模式，以提升教师教育信息技术能力与 　　教师专业发展为主要内容，以创建教师区域学习共同体为目标，引领教师专业成长。 　　以实施“国培计划(2017)---示范性网络研修与校本研修整合培训项目” 　　为契机，构建起校本研修框架，整体提升教师信息技术运用能力，扎实有效地促进教师专业化发展，着力提升教师教育素质和教研能力，用一年的时间为我县打造出一批专家型教师和名师团队。具体目标如下： (一)全面完成考核方案各项指标。 　　(二)全面形成网络研修与校本研修整合的模式，大力提长教师信息技术 运用能力，促进教师专业发展。

4、 　　(三)常态研修有技术。聚焦边教边学和课例研究，针对重难点教学问 　　题掌握课例研修的常用方法和技术。熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。会用一套校本常态研修的工具和支架。 　　全县13个项目学校全体地理、历史教师，共67名。 　　有效利用教师网络研修社区，与单元教学同步，实施“课中学学中做做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，提出问题(问)线上学习课程资源(学)线下研讨选定难点(选)学校研磨解决策略(研)课堂现场教学实践(用)校本研修检测效果(检)网络平台提交分享(展)区域研修评选精品(评)的学习流程的循环，提升教学技能，改变学生

5、学习方式，实现“学研用”结合。 阶段学习一： 　　任务1：督促各参训教师尽快熟悉平台操作，知晓“为什么学”--“学 　　什么”---“怎么学”;知晓实施方案、考核方案;建立个人空间。 　　任务2：建立研修团队，以各学校学科坊主为单位进行研修活动。 阶段学习二： 　　任务1：运用技术工具加工教学资源：选择基于课标的学科教学单元设计案例以及单元教材处理事例进行自主学习，针对上述案例及事例的学习作感悟反思、网上交流。 　　任务2：选择某个教学单元，按照知识内在联系，分解与重组教材内容，进行一组教案设计(不少于5个)，并上传。从上述一组教案中选择一课时进行教学实践，并进行网上晒课交流 　　任务3

6、：总结交流：学科工作坊收集研修资料，形成结果。 阶段学习三： 　　任务：运用技术工具创造新教学活动：选取重难点教学点进行自下而上(教师个体学校学科坊县级学科坊)的研修路径，提出研修问题进行网上学习-集体磨合解决---课堂实践---总结升华，实现学研用结合。 1.组织学员制定研修计划。 　　2.建立研修团队制度，规定学校学科坊主每周至少登陆3次以上，指导学员完成相关的参训任务。 　　3.发起、参与引领性主题研修活动，根据各校教学实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动以保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。 4.做好分阶段成果提炼与推优工作。