初中语文教学设计和反思

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1、★精品文档★初中语文教学设计和反思初中语文教学设计与反思教学设计一、导人看到美丽的风筝，听着动听的歌声，肯定沟起你哪些想象？同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应惊异、悲哀二、先来说说你所了解的鲁迅二、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，许多语言习惯与现在已有所不同，让我们产生美好、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？［板书课题并出示目标］文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在

2、这样的画面中展开?(多角度讨论探究)(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，实属可怜之至褒扬与同情是可以体会得到的作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”2016全新精品资料-全

3、新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色最后“留他绝望地站在小屋里后来他怎样，我不知道，也没有看见”小兄弟的痛苦我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着同情、后悔与自我谴责之意自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去做到面向全体学生，关注个体差别1、“我为什么要这么做?2、联系全文，结合自己的实际，你认为这样做好吗？3、读了文章后你有何感想？下问题)：合作探究学生可边读边思考或读完整体思

4、考大屏幕投影出示问题组第一组：O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)O文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★，文中隐含着对

5、小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的1自责(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论大屏幕投影出示问题O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?作业：作业本反思：常言道，继承创新，推陈出新一个新的理念的实施必然是建立在“破”的基础上，有所破才能有所立，但这绝不意味着对传统优秀理念的完全背弃特别是在语文教学中那些行之有效的教法与学法因为只有继承传统中优秀的东西，才可能创造出新的教学方法，才可能真正得到新课标的要求更何况新课标中并不是排斥这些传统方法的事实上，传统教法中应当继承并发扬的主要有如

6、下一些：1、多读，以读的训练为主多读也是我们传统语文教学中的主要方法古人早已有云，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些经验之谈都体现了多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用很显然，仅靠课本里的几篇选文来培养阅读能力是不够的，虽然新课改建设了学习领域、科目、模块三个2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★层次的课程结构，并开设了五个系列的选修课，使得学生能够在自己感兴趣的领域学习到更多的篇章，但这些也是远远不够的我们还需要通过鼓励学生多进行课外阅读从而培养学生的终身阅读习惯诚然这是更高层次的目标，也是最终的目标，

7、但在高中语文教育中，我们必须有意识的把学生向这方面引导，多读至少可以起到提高学生阅读能力、写作能力和思维能力的作用学生能够通过阅读学习遣词造句的方法，在模仿中提高写作能力当学生接触到更多的文本时，他们也能在阅读中比较各种表达方法的优劣，从而使自己的表达更多样化、更流畅更重要的是在广泛阅读中，能学会如何思考问题，如何看待人生，从而拓展了学生的视野，培养了他们的思维能力因而多读仍然是语文教学中的重要方法教师应通过各种途径扩大学生的阅读面，比如通过交流读书心得、举办读书讲座的方式来鼓励学生多读，教师可以把学生读书的多少在《模块学习分项记录与评价