初中数学复习课教学设计

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1、★精品文档★初中数学复习课教学设计初中数学复习课的有效设计复习是重要的教学环节复习的目的就是要使学生对所学知识系统化、条理化,并能灵活地加以运用我多年担任九年级数学课的教学工作,对如何上好数学复习课也曾进行过各种尝试,对此也有一些粗浅的看法和想法一、数学复习中存在的问题1、追求知识层次目标多，着眼能力层次目标少复习课需要练习但不应是为练习而练习我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半时间久了，学生对数学也就失去了兴趣特别是每学期的期末总复习，老师讲，学生做，学生做完老师批，批完再讲，讲完再做，如此循环然而“

2、为什么这道题做了无数遍，讲了无数遍，还有学生出错呢？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★初中数学复习课教学设计初中数学复习课的有效设计复习是重要的教学环节复习的目的就是要使学生对所学知识系统化、条理化,并能灵活地加以运用我多年担任九年级数学课的教学工作,对如何上好数学复习课也曾进行过各种尝试,对此也有一些粗浅的看法和想法一、数学复习中存在的问题1、追求知识层次目标多，着眼能力层次目标少复习课需要练习但不应是为练习而练习我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半时间

3、久了，学生对数学也就失去了兴趣特别是每学期的期末总复习，老师讲，学生做，学生做完老师批，批完再讲，讲完再做，如此循环然而“为什么这道题做了无数遍，讲了无数遍，还有学生出错呢？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★初中数学复习课教学设计初中数学复习课的有效设计复习是重要的教学环节复习的目的就是要使学生对所学知识系统化、条理化,并能灵活地加以运用我多年担任九年级数学课的教学工作,对如何上好数学复习课也曾进行过各种尝试,对此也有一些粗浅的看法和想法一、数学复习中存在的问题1、追求知识层次目标多，着眼能力层次目标少复习课需要练习但不应是为练习

4、而练习我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半时间久了，学生对数学也就失去了兴趣特别是每学期的期末总复习，老师讲，学生做，学生做完老师批，批完再讲，讲完再做，如此循环然而“为什么这道题做了无数遍，讲了无数遍，还有学生出错呢？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★原因是只强调知识技巧的掌握，而忽视了对学生能力的培养2、关注教材多，关注学生少在备复习课时，大都表现为备教材，钻研教材是认真的，而备学生的意识不够，尤其是对学生的数学现实分析的不透彻上复习课时，老师往往会说

5、：今天我们要复习的是什么知识，然后从头到尾一块块整理好，学生最多是接受提问老师在此时表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，留给学生的空间不多这就造成教师讲的题目多，而学生会做的题目少；教师讲过的题目学生不一定会做，教师没有讲的题学生根本没有思路；教师要求的多，学生落实的少3、练习做题多，梳理知识结构少学生的头脑就像一个仓库，复习就应该是要帮助他们将头脑中的知

6、识加以梳理，构建网络，将“点”连成“片”内化为学生的东西，便于查找、提取和应用4、忽视发散思维，知识迁移不够教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，让学生思维发散，实现知识迁移所以常常是同一道题目换一换数、或换一换背景，学生就无从下手，找不到做题的思路二、初中数学复习课的设计原则1、基础知识习题化原则要想上好复习课，就要把基本知识以题组的形式呈现，不能单纯的只讲概念，而应在实际练习中巩固知识点，即“基本知识习题化”做到题题不重复，题题有目的、题题有深意，习题安排从浅入深、由表及里，娓娓道来这就需要教师结合所要复习的内容精编、精选习题2、知识结构系统化原则通过题

7、组有目的的练习，教师应指导学生建立属于自己的知识脉络结构图，使知识点结构化、系统化，培养学生定期梳理知识结构的复习习惯，教会学生如何梳理知识结构的学习方法，让学生学会学习3、训练方法科学化原则教学手段始终要配合学生的认知、接受特点，要谨记“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的规律，也就是要“在学中练”4、温故知新再学习原则在巩固旧知的基础上也要给学生以新的收获，即“在练中学”