初中政治教学设计与反思

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1、★精品文档★初中政治教学设计与反思现教师活动由神州七号载人飞新课导入1、每个人都有巨大的教学环节预设学生行为激发学生兴趣了解一个人通常都存有极大的潜能，在面对需要时，就能做到似乎不可能的事认识到人的潜能是多方面的知道每个人的内部都有相当大的潜能，名人有，普通人也有，就看你有没有去发现而已了解发掘潜能的重要意义出示一组数据，请三5秒后，活动一：挑战记忆力看数据5秒后，写出答案看谁记得快、记得提问：①为什么当农多民看到儿子被卡车压在下面时，就能轻而易举地把活动二：看课本第51车抬了起来？②为什么第页中的主题画，思考并二次却再也抬不动那辆车回答老师的提问

2、了？活动三：列举2、人的潜能是多方面举例说明在这七的潜能个智能方面有突出表现的佼佼者有哪些？我有哪些特长，还3、要善于发掘潜能有哪些潜能未被开发？任何成功者都不是天理解发现潜能是取得成功的重要条件1、经常给自己积极的活动五：在书本经常给予自己积极的P52，给自己写下积极自我暗示语，并读给大家听“我感觉一天比一天培养学生挑战自我、战胜自我的能力活动六：看课本第53思考并页中的主题画，回答下面的问题：这个对他日后、在实践中激发自己的潜孩子的回答，成为建筑设计师有影响吗?你怎么样来理解列宁说“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/

3、6★精品文档★向大目标走他的回答呢?认真听讲，样在生活实践中开发自己的潜能？网上学习了思想政治教学反思的理论，使我受益匪浅通过学习我懂得了教学设计的目的与作用回想自己写过的教学设计主要强调教师的作用，而忽视了学生的主体作用的发挥例如在讲“社会主义初级阶段”这一概念时，传统设计的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是：提出概念和说明概念的由来；依据教材讲清概念的内涵和外延，以及概念的准确表达；用实例论证概念本身的科学性和实际意义；指导学生运用概念解答习题；复习和综合练习按这种设计进行教学，大部分学生能从字面上掌握“社会主义初级阶段”这

4、一概念，能用课本语言准确回答“社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系但学生对“为什么中国搞了四十年的社会主义，还处于初级阶段”；“为什么日本等国搞资本主义只有40年就恢复了元气，一跃而成为资本主义强国”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★等问题难以理解，说明不少学生并没有在思想深处接受和认同教学内容为纠正传统教学的弊端，我尝试设计如下教学程序：引导学生简要回顾人类社会各个形态的概况；根据学生的反馈，提出概念和说明概念的由来；要求学生根据自己的理解说明概念的含义，并探讨概念提出的科学性和实际意义；根据教材，向

5、学生说明概念的内涵、外延和概念的准确表达；根据学生的生活实际，提出问题，引导学生用知识解答发展智力，培养能力，使知识传授与学生能力发展能够在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中得到统一，这是政治课教学设计必须解决的又一难题前者容易使学生感到结论是现成的，只需要照搬照抄就行了，后者却可以让学生去发现和解决问题在使用第二种教学设计时，我初步分析了学生的知识水平和对教学内容可能存在的各种态度、观点和认识，准备好合情合理的答案去解释他们可能提出的问题在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，积极鼓励学生大胆探索，整个课堂气

6、氛轻松、活跃，学生探究热情高，谈了许多有趣认识教学后检测表明，绝大部分的学生对社会主义在中国的必然性表示理解，对我国正处于社会主义初级阶段的结论有所认识比较两种教学的设计，我们显然还不能说第一种“知识传授型”教学设计完全不利于学生能力的培养，也不能肯定第二种的“探索研讨型”教学设计对学生能力的提高会有立竿见影的效果但是，第一种教学程序设计却反映出传统教学的深层思想，认为教师和教材是知识源泉，急于用语言把知识告诉学生，使他们“相信”它，“接受”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★它第二种教学程序设计试图让学生通

7、过实践，在社会生活中了解、观察、思索和探求，教师与教材的作用只是引导、帮助、调控学生思维发展的总趋势显然，这种通过自身探究得来的知识，比被动地接受教师单一传授的知识要牢固得多，深刻得多同时，学生的观察力、判断能力、思维能力和创造力，都可以得到较大程度的锻炼和提高，从而使思想政治的教育效能得到较好体现总之，政治课教学设计的着眼点，不仅要看到学生的今天，更要想到学生的明天为此，必须冲破旧的框架，进行一些根本性的改革，提出一些切实可行的具有操作性的教学设计方案，以促进政治课的教学改革向纵深发展《初中政治课政治课教学设计的反思》这一教学反思，来自斐斐课件园

8、！/FanSi/(转载于:海达范文网:初中政治教学设计与反思)ZhenZhiFS7/初中政治课堂教学设计作者：邓华(初中思