初中地理教学设计方案

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1、★精品文档★初中地理教学设计方案《世界的海陆分布》的教学设计与反思(一)知识与技能1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力(二)过程与方法1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学3．让学

2、生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学(三)情感态度与价值观通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果激发学生的求知欲望和探索精神1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★空间分布1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片2．多媒体课件(辅助教学)『导人新课』：同

3、学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗?(不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?(加加林)他说：“我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心『讲授新课』：第二节世界的海陆分布「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点1．提出问题：观点a：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点b：应该把地球改为“水球”更为准确?2．学生辩论：把全班分

4、两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?③展示：“南北半球”图观察是否蓝色面积大?小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆

5、的面积比例各占多少?学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系引起学生兴趣，直观、形象培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；「

6、活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置3．各组代表提问本组成员进行抢答：(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别(2)说出大洋、海和海峡的区别4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认加深对概念的认识并做到生生互动「活动三」：以游戏的方式完成：1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上规定当某一组

7、代表演示时，其他代表转身不看看哪个组完成得好2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系通过游戏激发学生的求知欲与探索精神「活动四」：以“分组讨论”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★形式完成下列问题1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?3．学生看世界地形图回答下列问题①赤道横穿哪几个大洲?②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、

8、欧洲、非洲主要位于哪个半球?④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列「活