分数加减法教学设计

《分数加减法教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★分数加减法教学设计分数加减法教学设计教学内容：教材第60页—61页的内容教学目标：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数加减法的计算方法2、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题3.在探索的过程中，培养学生[此文转于斐斐课件园]动手操作和合作交流的意识能力目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]观察能力、自主探究、交流合作、动手动脑能力及归纳出分数的算理和计算方法教学重点：同分母分数加减法的算理、“整体”与“个体”的转化，化未知为己知教学难点：实际问题抽象后的数学模型，建立数学模型理解”1”2016全新精品资料-全新

2、公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★分数加减法教学设计分数加减法教学设计教学内容：教材第60页—61页的内容教学目标：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数加减法的计算方法2、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题3.在探索的过程中，培养学生[此文转于斐斐课件园]动手操作和合作交流的意识能力目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]观察能力、自主探究、交流合作、动手动脑能力及归纳出分数的算理和计算方法教学重点：同分母分数加减法的算理、“整体”与“个体”的转化，化未知为己知教学难点：实际问题抽象后的数学模型，建立数学模

3、型理解”1”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★表示的意义及计算方法教学方法：直观演示法、交流谈话法、操作合作法教具准备：课件、纸卡片、彩笔、剪刀教学过程一、新课导入、理解分数二、动手动脑、交流合作1.创设情境唐僧师徒四人去西天取经这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了2.学习同分母分数的加法运算猪八戒第

4、一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？师：＋等于多少，你是怎么算的？说说看动手操作活动①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份②每人按自己的喜好，涂出其中的几份③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？⑤全班交流，同桌汇报⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理3.学习同分母分数的减法运算师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，

5、你知道吗?怎么算呢？比一比①拿出涂色的纸，同桌互相比一比②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的③你在计算时发现了什么？师：猪八戒吃了这个西瓜的后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？(四人小组讨论)4.总结同分母分数加减法的计算方法三、巩固练习，数形结合1．教材第61页“练一练”第1题2．教材第61页“练一练”第2题四、强化新知、课外延伸通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？教学反思：本课在新授课之前先练习了两道题旧知一般是后继新知的生长点，通过叙述分数的意义和看图比较分数的大小等练习，可以习旧引新，承前启后；再通过动画故事作

6、为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境本课以“猪八戒吃西瓜”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了《分数加减法》教学设计附：学习指南基础测评卡发展练习卡1.探究简单的同分母分数加、减法计算方法,初步学会运用直观

7、的方法理解和掌握简单分数的加、减计算,并能解决简单的实际问题2.能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中,进行简单的、有条理的思考在学习过程中培养学生的观察、分析、迁移和类推能力3.能主动地参与有关的操作和探究活动,对分数与生活的联系有一定的感受通过涂一涂、算一算的过程,体会学习是实践、探索的过程能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题,养成良好的学习习惯教学重点:探究并理解简单的分数加、减法计算方法,掌握算法提出简单的分数加、减法的实际问题教学难点:教材简析:这部分教材通过教学一方面帮助学生进一步感受分数的实际意义,另

8、一方面为学生提供独立思考、自主探索的机会例题先让学生学生分两次在一个长方形里涂色,后分别提出求和求差的问题,根据已有的对加法和减法意义的理解列出算式,再借助直观图形以及对分数的理解,探索交流算法“想想做做”