xx年高三生物备考复习计划

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1、XX年高三生物备考复习计划　　20xx年高考已经结束，为了迎接20xx年高考，做好高三生物备考工作，我们高三生物备课组结合上届高三生物备课组的经验教训，特制定20xx至20xx年高三生物一轮复习计划，希望本组老师参照执行。 一，指导思想 　　20xx年湖北新课标高考生物命题，依然严格遵循生物新课标考试大纲，注重基础知识的考察，没有偏题、怪题，但又不拘泥于教学大纲，以能力测试为主。主要考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，知识迁移能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的探究能力。鉴

2、于此，我们在第一轮复习中应确立以下指导思想： 　　(1)处理好高中生物教材，揭示单个知识点、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。 　　(2)把基础知识教学与能力培养融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。 　　(3)把心智技能的培养和动作技能培养融为一体，优化理论课与实验探究课的教学。 　　(4)把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。 (5)给学生提供课内外自主发展的空间。 　　(6)引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。 二、目标要求 　

3、　根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标： 　　(1)使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。 　　(2)用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。 　　(3)对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。 　　(4)正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。 　　(5)选用恰当的方法探究简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。 　　(

4、6)培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时，应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。 　　(7)培养学生正确的学法和应试能力，力求让学生把自己所学的知识转化为实实在在的高考分数。 三、具体措施 1.加强基础知识的教学 　　按照教学大纲的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识。在教学过程中始终坚持一个中心，二大发散思维方向，即立足课本，以课时单个基础知识点和课时知识结构为中心，努力把教材相关的前后知识联系在一起，把教材与生活实践联系在一起，从而形成系统的三大知识板块. 　　应选择有助于学生形成感知表象的教

5、学手段(实物、音像、图表、模型、三维动画等)，通过老师设计的多媒体课件，创设体现学科特点和教师个性特长且适合学生的丰富多彩的学习情境，设计学生的学习形式、过程、时间，设计教师评价、总结、概括、深化、扩展的陈述。努力创设以教材为媒体，知、能、心理三合一的师生互助的教学过程，把单点知识、知识结构和知识结构的扩展，按照上述的教学方向到位。 2.加强对学生实验技能的培养 　　新的高考方案对实验提出了更高的要求，我们应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学，做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。在实验

6、教学中，教师的主要任务有两个：其一通过课本实验的复习教学，指导学生明确实验的原理，方法步骤及实验现象。让学生知道实验设计一定要严格遵循对照原则和严格控制变量原则。使学生能设计一些简单的实验并探究实验的结果。其二通过实验教学，着重训练学生的实验探究能力，能在已知实验情景的基础上，会根据实验情景来探究该实验的结果。 3、做好习题训练及讲评 课堂教学应针对性设计3个层次的练习题， 　　一是针对课堂教学的重难点知识设计必要的知识再现题、变式训练题和新情境训练题，促使学生掌握重难点及基础知识，实现心智技能的顺向迁移。 　　二是针对课时知识结构设

7、计课时作业题，使学生通过完成课时作业，全面系统地总结课时教材的知识结构，从新的角度再认知已学过的知识，促进学生内消化过程的完成，培养学生分析、比较、归纳、概括等方面的思维能力及运用知识解决问题的能力。 　　三是设计单元检测题，通过单元检测题训练，进一步巩固完善学生对该单元知识的认知结构，培养学生的迁移能力及发散思维能力。对每一层次知识再现题、变式训练题及新情境训练题也应精心选取。知识再现题有利于巩固学生已有知识，促进学生识记水平的提高;变式训练题有助于培养学生的逆向思维及发散思维能力;而新情境训练题能促进学生进一步用书本知识解决生产、

8、生活、科研问题。 　　所有习题训练都要采取限时训练的方法，使学生在平时的作业训练中就能感受到高考的氛围，提高学生的解题速度。在作业的讲评过程中，教师要分析学生的答题情况，结合学生的答题情况进行针对性的讲解，并努力让学生参