人的发现教学设计

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1、★精品文档★人的发现教学设计本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网第六单元第二课第一框《人的发现》教学设计课标：2-3-1列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就解读：知道文艺复兴的代表人物及其作品，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义二、【教材简析】：1.教材编写特点及意图：本课时介绍了14世纪中叶至16世纪的欧洲文艺复兴运动“人的发现”实际上是“人性”的发现、“自我”的发现教材主要围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以但丁、达·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★芬奇、米开兰基

2、罗和莎士比亚及其代表作为例，阐述了这一时期人文精神的觉醒，文学家、艺术家以各种形式细致、真诚地表达了人的内心思想感情，歌颂人的尊严人文主义是文艺复兴的核心思潮2.教材结构体系：文艺复兴《奥赛罗》提高学生的分析能力和鉴赏能3.1.2.对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力3.通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力情感、态度和价值观1.在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念2.品读图文

3、资料，懂得文艺复兴时期的人文精神，探析新教的核心思想及宗教改革的影响四、【教学重点与难点】：重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质五、【教学思想和策略方法】：以史导论，史料结合以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化六、【教学过程设计】：导入新课呈现图片：《中世纪时的圣母与圣婴带》与《金莺的圣母》设问：你会用哪些词语去描述这两张图片？这两张图片有什么区别？为什么会有这样的不同？设计意图：以图片导入，问题驱动，激起学生的兴趣教学环节一：达芬

4、奇绘画作品中的人文主义分析过渡：14世纪，意大利一些富商反对天主教会宣传的禁欲苦行，消极忍耐，逆来顺受，强调人的尊贵与价值，相信人的力量，认为人应当享受现实生活这种被称为人文主义思潮呈现图画——《中世纪镶嵌》与《蒙娜丽莎》呈现观点：观点1们精神世界的真实写照观点2了作者努力冲破中世纪教条对人性的压抑和束缚设问一：设问二：设计意图：活动:挑选出你认为最能反映时代风貌的作品，向同学讲解设计意图：在《神曲》中，但丁是如何表达对贪官污吏和教会腐败的不满？补充：①炼狱：指洗涤罪恶的地方，介于地狱与天堂之间能够进入炼狱的，是那些生前的罪恶能够通过受罚

5、而得到宽恕的灵魂这里的刑罚不像地狱里那样严酷，带有赎罪的性质②恩格斯曾给予但丁很高的评价：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的这位人物就是意大利人但丁他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”设计意图：学生学会自主学习，从材料中获取信息，提供学生自己思考的机会教学环节三：米开朗基罗、莎士比亚作品的人文主义分析转承：经教学环节一、二的分析得出人文主义内涵：以人为中心：颂扬人的力量和伟大，肯定人的价值和尊严，强调人的自

6、由意志，赞美人生和自然，追求人生快乐和幸福活动：结合人文主义的内涵，以小组为单位，合作学习人文主义在米开朗基罗、莎士比亚的作品如何体现的设计意图：在教学环节一、二的基础上学生知道分析的方法，以小组为单位，学生能够相互协作，在协作中学会学习、学会分析教学环节四：综合探究资料1天主教会宣称，一切都是上帝的赐予和安排，要求人们信仰上帝，禁绝欲望，消极忍耐，逆来顺受，争取死后升入天堂资料2天主教耶稣会章程规定：下级应像对待基督那样对待上级下级服从上级，应像死尸那样可以任意摆动，应像手杖那样随便使用，应像蜡团那样可以任意揉搓资料3被誉为“人文主义之

7、父”的意大利诗人比特拉克说：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀里属于人的那种光荣对我就够了这是我所祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”资料4天神！宇宙的精华！万物的灵长！”结合上述资料：背景文艺复兴但丁——《神曲》成就达芬奇——《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》莎士比亚——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《哈姆雷特》《奥赛罗》《我发现??》教学设计阳原县第三实验小学白瑜教学目标知识目标1、通过各种活动了解生活中常见的自然现象；2、有好奇心，喜欢

8、问各种问题，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣能力目标乐于动脑、动手去发现问题、解决问题，从中享受创造带来的乐趣情感态度与价值观目标激发学生对自然现象或生活中的问题进行探究的兴趣教学重、难点