二十年后回故乡教学设计

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1、★精品文档★二十年后回故乡教学设计从您所教的这册教学书中选择一个口语交际的话题，运用本课程的知识设计一个教学活动，并写出活动后的总结和反思有效提高小学生口语交际水平的教学研究《二十年后回故乡》教学设计教学要求：1、单元内容学习完了，请同学们策划主题为“浓浓的乡情”的活动活动可采取朗诵、演唱等形式2、想象作文，围绕“二十年后回故乡”大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化3、学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情4、引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听重点难点：1、口语交际在确立好活动的时间和地点之

2、后，根据活动内容讨论活动的形式，学生在课下分头准备，开展活动2、引导学生充分展开想象3、注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中教学课时：两课时习作指导：一诗词导入1、同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》？出示诗句：．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他2、仔细回忆一

3、下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同让爸爸妈妈讲讲他们小时候家乡的面貌我们的祖国正发生着日新月异的变化，二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？二明确要求，指导选材1、指名读习作要求2、我们可以从哪些方面展开想象呢？3．提示思路，让学生自主想象，建构文源家乡二十年后的变化；家乡的山——家乡的河流——家乡的路——家乡的果园——家乡的村部——家乡的人二十年后与亲人团聚的场面；家的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

4、二十年后与同学聚会的场面；我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流——主题活动——依依惜别三确定选材，指导习作例：重回故乡，再见亲人1、开门见山，重回故乡在什么情况下与亲人相见2、亲人相见亲人的变化说了什么，做了什么3、表达情感四师生合作，探索表达方法交流教科书中同类文章的表达方法说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾指导学生编写作文提纲五完成习作，学会修改学生自己修改习作，并把修改后的习作读给大家听听六小组评议，相互修改1．小组内互读互改，提出修改建议2．修改步骤：思路——重点——开头

5、、结尾——字词句七佳作赏评教师读范文，全班赏评，可以是全文，可以是片断教师引导学生进行赏评《二十年后回故乡》教学反思今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，我对教学设计进行了认真编写，并在课堂上细心观察体会，对这堂课有以下感悟：一、选择素材，导入是关键这篇习作是想象作文，时间跨度大2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★——二十年后学生入境想象比较有难度的，常常把现在和二十年后混淆所以课堂的导入很关键，要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生进入角色，我运用贺知章的《回乡偶书

6、》作为背景，从形象的情境中把学生带入二十年二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外同学们还小，没有二十年的人生经历，但他们可以从父母和其他长辈那里了解不少情况，再让学生想想十年间周围的变化，学生便有了一定的素材而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面二、掌握写法，游刃有余这节课，我的另一个成功点在于平时教学中对文章写作方法教授详细，学生能够很容易的运用到自己的文章中，变为自己的能力三、失误1、学生评析作文语言单

7、一，这可能是因为学生语言基础差的缘故，词汇贫乏，所以表达单一，有些学生甚至于不能完全表达出自己的思维2、教学设计时间不足，部分内容的教学显得仓促五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计教学目标1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化教学准备1．收集有关于“浓浓的乡情”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

8、–独家原创13/13★精品文档★这个主题的内容2．多媒体课件教学流程一、谈话导入，激发兴趣1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点二、推想二十年后家乡的变化，建构文源㈠高谈阔论说家