《云房子》教学片段与反思

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1、《云房子》教学片段与反思《云房子》教学片段与反思作者第4页《云房子》教学片段与反思《云房子》教学片段与反思作者第4页《云房子》教学片段与反思《云房子》教学片段与反思作者第4页束会琴《云房子》是苏教版实验教材第三册的一篇课文。作为一篇优美的文章，这篇课文到底怎么教？经过多次教学实践的比较与反思，我觉得通过“我住云房子，我造云房子”这种“另类”教法，可以营造游戏状态的课堂活动氛围，让学生得到更充分的活动体验、更充分的语言训练、更充分的理解感悟，进而提升孩子们的语文素养。我住云房子师：雨过天晴，蓝天上还飘着朵朵白云

2、。课件出示蓝天白云）小朋友，面对这样的情景，你想说什么？生：雪白的云朵真是千姿百态。生：天空真蓝，简直像透明的。我从没见过这样的天空。师：这么美的天空引来了一群小鸟，（出示鸟儿飞来）它们也想住进云房子。想想看，如果你是小乌，住进了云房子，你会说些什么呢？生：我一定很开心，我能住上这样漂亮的房子。生：我会感到奇怪：怎么会有这么多美丽的白云？它们是从哪儿来的呢？生：我要用这些白云来造更新更美的房子。师：是呀，小鸟的心情跟我们一样。你能读好这句话吗？（出示句子：哇，这么多白云！我们来造云房子。）（生练读，指名读）师

3、：小鸟造了哪几种云房子？请你自己在课文里找出来，读一读。再想想，你最喜欢哪幢云房子？为什么？（生读后交流）生：我喜欢像冬瓜那样的云房子。因为它傻傻地横着的样子很可爱。师：那你能用喜欢的语气读一读吗？（生读）生：我喜欢像花儿那样的云房子，因为鲜花盛开的样子很美，很漂亮。生：我喜欢像大礼堂一样的云房子。它那么宽敞，小鸟们可以在里面快活地游戏。生：我喜欢大楼房一样的云房子，因为我家的房子小，我希望能住进大楼房。师：只要你努力，你的愿望一定会实现的。生：我喜欢小得只可以住进一只小麻雀的云房子，那样子大概像个玩具吧！师

4、：谁能把这几幢云房子连起来向我们介绍？（整体指导朗读）师：想读的都站起来读。齐读）师：我们不看书，只看图，加上动作来介绍这些云房子。看图，配动作试背）在片段一的教学中，我努力挖掘教材中的语言和情感元素，根据教材的特点，提出“如果你是小鸟，住进了云房子，你会说些什么呢”这一话题，引导学生由表及里、由浅人深地理解课文。通过各种形式的朗读，让学生反复研读重点语句，读得有层次、有深度。其间，我十分舍得在朗读和感悟上下工夫，引导学生抓住描写云房子各种形状的句子，通过不同形式的读，在读中去感受天空云朵的千姿百态。学生们根

5、据词语的含意动起来，肢体语言、方位的移动都清晰地告诉老师，他们理解了词的意义，他们学得有意义，学得愉快，进而让学生懂得大自然的美好，使学生透过语言文字这个工具，亲近文本，进入文本，领略文本中那神奇与美丽，获得情感的享受与满足。我造云房子师：小鸟们造的云房子多有趣呀，瞧，天上的白云还多着呢！让咱们都来当小鸟造云房子吧！课件展示多幅蓝天白云图。教师示范：揉纸，造云房子。）（生活动，师巡回指导。）师：大家的云房子造好了吗？现在我们请大家到前面来说说你用纸做的云房子。注意用这样的句式说：“我造的云房子像……”生：（略

6、）师：刚才大家看到了同学们造的各种形状的云房子。现在谁能用“云房子太美了，有的像……有的像……也有的像……”来说说。（学生练说）生：云房子太美了！它们有的像亭子，有的像蘑菇，有的像宝塔。生：云房子太美了！它们有的像帐篷，有的像茅草屋，有的像寺庙。生：云房子太美了！它们有的像胖乎乎的绵羊，有的像小狗在甩尾巴，有的像蹦蹦跳跳的小白兔。师：看到大家造的云房子这么美，这么有趣，我要到你们的云房子里去玩耍，去作客。做鸟飞状）师：我可以到你的房子里作客吗？生：可以。师：你能向我介绍你的云房子吗？生：（做介绍）师：（对此生

7、）瞧，那边的云房子也很有意思，咱们一起飞过去玩耍吧！师：（对全班）小鸟们，咱们都飞起来去玩耍，去作客吧！学生活动，师指导说话，相互交流。）为了让学生形象地体验到云房子的千姿百态，感受到造云房子的快乐，在片段二的教学中，我又精心设计了一个“揉纸团造云房子”这一活动。我让学生揉纸成团，依据自己的想象揉出各种形状的“云房子”。接着，我相机引导他们充分发挥想象，用所学的句式说说自己的“云房子”的样子，再飞到其他“鸟儿”的“云房子”去作客，这样，学生的体验和感悟在情境中深化了。正因为有了这样一个生活化的情境，孩子们的学

8、习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，想象才会那么丰富，语言才会那么生动……可谓一举多得。而师生共同演绎则充满着人文气息，像是在童话世界里，又不是在童话世界里，亦幻亦真！动而不乱，形散神聚，原因只有一个，体验给课堂灌注了勃勃的生机！日本教育专家佐藤学先生认为，我们所言的在尊重学生的“需要、愿望、态度”之上建立起来的学生的“自我学习”“自我决定”“自我实现”等，不是一种真正意义上的主体，这是一种“主体性