三年级科学水的教学设计

《三年级科学水的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★三年级科学水的教学设计三年级科学上册《水》的教学设计及反思教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比教

2、学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？3、师：对有人说，地球其实是一个“水球”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★三年级科学水的教学设计三年级科学上册《水》的教学设计

3、及反思教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类

4、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？3、师：对有人说，地球其实是一个“水球”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★三年级科学水的教学设计三年级科学上册《水》的教学设计及反思教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之

5、间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明

6、塑料袋、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？3、师：对有人说，地球其实是一个“水球”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识二、探究新知：、我们知道的水1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢

7、？2、学生观察水3、生汇报4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？6、学生质疑7、观看动画片《水的故事》8、学生汇报、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你准备用什么方法来辨认？3、生汇报4、出示记录单教学反思：本节课选择学生熟悉的水作为研究对象，将学生脑海中对水的零星感性认识提升到水的内涵属

8、性层面上，并在概念提升的过程中，引导学生学习科学认识物质的方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能准确利用自己的感官判断物质的特征，形成科学的思维方法教师在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，本着观察、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中，并在活动中能够有所收获在立足学生个人需要和已有生活经验的基础上，通过学生的主动参与和亲身体验，逐步获取科学